Aplicación del Flipped Classroom en la Carrera de Economía Agrícola: Una experiencia práctica

Silvia Beatriz García Estupiñán, Narcisa Cecilia Castro Chávez, Francisco Mera Velasquez

Resumen


Introducción: El aprendizaje y la enseñanza de un idioma exigen una interacción entre los alumnos y el docente en el salón de clases una práctica real ya que se está tratando de una lengua y no una asignatura.  Objetivo: proponer la utilización de la metodología del aula invertida en la clase de inglés para la Carrera de Economía Agrícola, como alternativa de la enseñanza tradicional. 

 

Metodología: El estudio es de carácter cuantitativo, comparativo, por medio de grupos de control de las carreras economía agrícola con la estrategia de aula invertida y ciencias económicas método tradicional que en este caso es la población, tomando una muestra aleatoria, se evaluó a los alumnos del IV semestre del periodo 2017-2018 

 

Conclusión: optimizar el tiempo presencial en el salón de clases tan necesario en la enseñanza de idiomas. Además, utilizar todo el tiempo presencial en la práctica real de la lengua con lo que se logró mejorar el rendimiento y competencia comunicativa.


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Referencias


Ecuador, R. A. (2017). Regimen Academico. Guitierrez. (2013). Flipped learning en el aprendizaje de inglès en educaciòn superior.

Martí Parreño, J., Prado Gascó, v., Queiro Ameijeiras, C., & Summerfield, Lynn, C. (2014). Principales barreras y facilitadores del uso de las flipped classrooms en el aula: una aproximación cualitativa. Universidad europea.

Obtenido de http://abacus.universidadeuropea.es/handle/11268/3597 Perdomo. (2016). EStudio de evidencias de aprendizaje significativo en una aula bajo el modelo de flipped clasroom. Perez. (2015).

Flipeed teaching aplicando al inglès para la gestion empresarial:una nueva experiencia. Sanchez. (2013).


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