Sistematización del proceso de enseñanza-aprendizaje a
través de la participación en un proyecto de gestión social del
conocimiento
Systematization of the teaching-learning process through
participation in a social management project of knowledge
MSc. Diana Arenas Botero
1
MSc. Susana Di Lorenzo Arias
2
MSc. Laura Echeverría Echeverría
3
lecheverria@est.ups.edu.ec
Recibido: 1/09/2017, Aceptado: 1/11/2017
RESUMEN
El trabajo de investigación se localiza en la necesidad de potenciar el nivel profesional
de los estudiantes de la Escuela de Lenguas de la Universidad de Guayaquil a través
de la ejecución de la Gestión Social del Conocimiento, que es la misión social que
tienen diferentes instituciones de colaborar con la comunidad con el objetivo de
establecer el beneficio académico que brinda la participación en un proyecto de
vinculación. Esta acción no sólo refuerza los conocimientos ya adquiridos por los
estudiantes, sino que a la vez es una base de ayuda para los nuevos profesionales,
quienes por medio de esta experiencia podrán sistematizar el proceso de enseñanza-
aprendizaje, logrando así una transformación social. El método científico que se ha
utilizado es de búsqueda bibliográfica, la observación, el método analítico y la síntesis
con el fin de obtener una visión global del campo estudiado y establecer las
conclusiones y recomendaciones para futuros procesos. Los resultados obtenidos
durante la aplicación del proyecto, muestran el desarrollo de las destrezas
pedagógicas y didácticas de los estudiantes, al articular de manera didáctica el
proceso de planificación, transferencia de conocimiento, de interacción y evaluación
de los estudiantes. En conclusión, un profesor debe abandonar la improvisación
durante a práctica pedagógica, lo cual requiere un conocimiento del modelo de
enseñanza a aplicar y un manejo apropiado de los procedimientos a seguir, tanto
para crear como para seleccionar los elementos básicos.
Palabras claves: Sistematizar, Proceso Enseñanza-aprendizaje, Gestión Social del
conocimiento
1
Docente de la Universidad de Guayaquil (UTEG) Guayaquil- Ecuador
2
Docente de la Universidad de Guayaquil (UTEG) Guayaquil- Ecuador
3
Docente de la Universidad de Guayaquil (UTEG) Guayaquil- Ecuador
Revista científica Ciencia y Tecnología Vol 18 No 17 págs. 57-71
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de enseñanza-aprendizaje a través de la participación en un
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ABSTRACT
This research work is focused on the need of enhancing the professional level of
students of the School of Languages and Linguistics of the University of Guayaquil
through the implementation of Social Management of Knowledge, which is the social
mission of different institutions to collaborate with the community with the objective
of establishing the academic benefits that provides participation in a project of
community outreach. This action not only reinforces the knowledge already acquired
by students but also at the same time shows the help given to new professionals, who
through this experience will be able to systematize the teaching-learning process,
thus achieving a social transformation. The scientific method that has been used is a
bibliographic search, observation, analytical method and synthesis in order to obtain
a global view of the field studied and establish conclusions and recommendations for
future processes. The results obtained during the application of the project, show the
development of the pedagogical and didactic skills of the students, by articulating in
a didactic way the process of planning, transference of knowledge, interaction and
evaluation of the students. In conclusion, a teacher must abandon improvisation
during pedagogical practice, which requires a knowledge of the teaching model to be
applied and an appropriate management of the procedures to follow, both to create
and to select the basic elements.
Keywords: Systematize, Process Teaching-learning, Social Management of
knowledge
Introducción
La vinculación con la sociedad es uno de los tres ejes fundamentales de la Universidad
ecuatoriana, es la misión social que tienen diferentes instituciones para poder
colaborar con la colectividad con el objetivo de mejorar sus condiciones socio-
culturales. El presente trabajo pretende establecer la gran utilidad de esta actividad
para desde lo pedagógico lograr reforzar los contenidos aprendidos por los
estudiantes vinculadores.
La pertinencia de este proceso se lo establece desde la necesidad que tienen
diferentes sectores de nuestro país, las cuales no son satisfechas a su cabalidad por
las instituciones educativas; y el gran aporte que no sólo tendrán los estudiantes
beneficiarios sino también los estudiantes de nuestra universidad al poder poner en
práctica todo lo aprendido en su proceso de capacitación en la universidad y mediante
la misma sistematizar el proceso de enseñanza-aprendizaje por medio de esta
práctica. Es decir, que la vinculación es una actividad interactiva en doble sentido.
Este tema es de actualidad dado que todas las instituciones educativas tienen dentro
de sus objetivos fundamentales el aportar con sus conocimientos al mejoramiento de
la calidad de vida de la comunidad en general y su fundamentación legal está
concebida dentro de las diferentes leyes y reglamentos de las instituciones
educativas. Según la LOES (CES, 2015), la educación superior de carácter humanista,
cultural y científica constituye un derecho de las personas y un bien público social
que, de conformidad con la Constitución de la República, responderá al interés
público y no estará al servicio de intereses individuales y corporativos, mostrando así
que la existencia de un programa de vinculación en la institución, responde a la
necesidad de estar al servicio de la comunidad y así “participar en el proceso de
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construcción, difusión y aplicación del conocimiento.” (CES, 2015).
Además, se declara como otros de los principios, en este mismo reglamento, “…
articular la formación académica y profesional, la investigación científica, tecnológica
y social, y la vinculación con la colectividad, en un marco de calidad, innovación y
pertinencia…, impulsar el conocimiento de carácter multi-inter y trans-disciplinarios
en la formación de grado y posgrado, la investigación y la vinculación con la
colectividad.”
El objetivo del presente trabajo es demostrar el aporte que presenta para los nuevos
profesionales, el desarrollar sus prácticas pre profesionales las cuales les servirán,
mediante la experiencia en lograr sistematizar el proceso de enseñanza- aprendizaje
y así alcanzar una transformación social.
Desarrollo
Para un adecuado abordaje del tema, es necesario especificar la relación sinérgica
que existe entre el eje académico- educativo y la vinculación con la comunidad. El
vínculo universidad-sociedad, es uno de los puntos que demuestran la pertinencia de
la universidad y su entorno, al incidir de manera positiva en del desarrollo del país y
en alcanzar el bienestar humano establecido dentro del Plan del Buen Vivir.
Según Palacios (2017), las relaciones entre las personas dentro de un entorno
sociocultural incluyen una serie de premisas que norman las ideas, los sentimientos,
las relaciones interpersonales, los papeles sociales y las reglas de interacción para
llevarlas a cabo. Estas premisas se miden por medio de afirmaciones que proveen un
marco de referencia que sirven para dirigir la conducta dentro de la cultura (p. 455).
El vínculo que tiene la universidad con la sociedad, constituye de mejor manera el
impulso que haga posible un centro de educación superior comprometido con la
ciencia y la tecnología, la misma que haga posible llegar al crecimiento de esa
dimensión humana tan importante en la convivencia social. De esta manera mediante
esta actividad el estudiante puede acceder a una de sus primeras experiencias
profesionales y de esta forma lograr satisfacer las necesidades de diferentes sectores
necesitados.
La participación de un estudiante en un programa de vinculación con la comunidad
aportará en la forma fundamental en su desempeño como docente, logrando articular
en forma didáctica el desempeño pedagógico mediante el proceso de planificación,
interacción y evaluación de sus estudiantes.
Según Obando (2012) la mente humana tiene un destacado papel en la creación y
asociación de estructuras conceptuales en la producción de sistemas sígnicos que
sirven de canal a la creatividad o sistemas formales de la lengua. La mente humana
conoce y significa, gracias a la facultad del lenguaje y, mediante complejos procesos,
evidencia su capacidad para pensar y sentir (p. 38).
Mediante la experiencia, durante los últimos años donde la universidad ha participado
de manera activa en su función elemental de relacionarse con la comunidad a través
de sus proyectos de vinculación, se ha observado que los estudiantes-profesores se
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encuentran con dificultades al pensar inicialmente que su trabajo es solamente el de
transmitir sus conocimientos, pero se encuentran que para alcanzar un objetivo real
del aprendizaje, deben de tomar en cuenta diversos procesos didácticos, que les
permitan a sus estudiantes tener aprendizajes significativos; y es allí donde gracias
a esta experiencia comienzan a usar las diferentes estrategias didácticas y
pedagógicas donde podrán demostrar sus destrezas como nuevos docentes en
idiomas extranjeros; demostrándose así, que la actividad de prácticas pre
profesionales, les concientiza de manera práctica el sistematizar un proceso en favor
de la sociedad y de ellos mismos como futuros profesores de una lengua extranjera
y el darse cuenta del verdadero trabajo de un docente.
Según Palacios (2017) los seres humanos se desarrollan dentro de un entorno social
en donde aprenden reglas de comportamiento de las personas que los rodean. Los
agentes de socialización de su contexto social permiten explicar las causas y efectos
de su comportamiento. Para comprender el comportamiento de las personas es
necesario revisar las interacciones psicosociales de los individuos derivadas de su
cultura (p. 455).
Por otra parte, durante el desarrollo de su clase el estudiante pone en práctica los
tres momentos fundamentales dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje; que
son la activación inicial del aprendizaje, la construcción del conocimiento y finalmente
la concreción de los saberes.
Para la activación del aprendizaje, se debe de establecer de manera inicial el objetivo
que se desee alcanzar, debiendo tomar en cuenta la motivación que haga que los
estudiantes, sientan que lo que va a aprender es de gran utilidad para sus
conocimientos; realizando a la vez una retroalimentación de sus aprendizajes previos
(Martínez, 2016).
La inteligencia es un producto más de la vida y las condiciones que han permitido
que cobre un lugar de primacía crea la certidumbre que todo conocimiento debe pasar
por remitir a ella. No le extraña que la inteligencia no pueda ni deba explicar aspectos
que le rodean y que debe ignorar o tratar como sombras o errores.
En el segundo momento del proceso de enseñanza aprendizaje, los docentes
vinculadores, deben de trabajar en la construcción del conocimiento, donde se puede
poner en práctica la realización de información gramatical, ejecución de talleres,
tareas en clase y los deberes en forma autónoma (Castro et al., 2016).
Educar a partir de la realidad desde la perspectiva de Freire (2005), es ir más allá de
los límites de la institucionalidad, es hacer una educación critica, dónde ésta tenga
entre otras cosas un carácter contestatario, cuyo sentido sea el de liberarse de la
opresión, de la negación de la palabra y abrazar amorosamente la posibilidad de
transformar el mundo (p. 34).
Finalmente, corroborar que se ha logrado el proceso de concreción o aplicación del
aprendizaje que se puede evaluar mediante preguntas orales o escritas, ejercicios en
clase, por medio de la resolución de problemas, estableciendo comparaciones,
demostrando sus competencias de análisis y síntesis y así el estudiante beneficiario
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será valorado dentro de las cuatro competencias lingüísticas que son la comprensión
oral y escrita y la producción oral y escrita (Montero, 2016).
En efecto, Tomaschewski (1975) en su importante obra didáctica profundiza y expone
claramente las reglas del ordenamiento del proceso de enseñanza aprendizaje sin
que quede duda alguna que, pese a centrarse en la experiencia de la escuela alemana,
constituye una normativa general para desarrollar el acto y proceso educativo, ya
sea en la escuela, en la fábrica o el taller. La normativa apunta al aspecto formal del
procedimiento y no a la circunstancia de relación, cuestión esta última que, por no
estar explícitamente tratada para el caso diferencial del sujeto adulto, se debe
entender implícita en la normativa general (p. 66).
De esta forma, el estudiante de nuestra universidad al participar en su proceso de
relación con la comunidad se encuentra que para lograr sus objetivos de transmisión
de conocimientos, debe de sistematizar el proceso, llevando a cabo un reforzamiento
de sus conocimientos ya adquiridos, una organización de los contenidos y además
haciendo una retroalimentación gracias a las necesidades que presentar los
estudiantes al necesitar la búsqueda de nuevas informaciones debido a las
necesidades específicas del grupo vinculado, alcanzando así un aprendizaje
significativo en el proceso formativo (Castro et al., 2016).
Por lo tanto, el educando debe tener las condiciones adecuadas de acomodación,
motivación e intereses para asimilar el aprendizaje, siempre que este permeado por
la disponibilidad de acceder a nuevos conocimientos, partiendo de sus preconceptos
(
Ciencia, Tecnología y Sociedad, s.f.). Estas herramientas son importantes para
fortalecer las estrategias pedagógicas que se requieren en el desarrollo del
conocimiento y el fortalecimiento del proyecto de vida de los estudiantes (p. 34).
Para un buen desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje, el docente debe tomar
en cuenta:
Conocer previamente las necesidades y los antecedentes académicos y conductuales
del grupo.
Planificar el programa de trabajo, cronograma de actividades de la asignatura y
formas de evaluación.
Realizar dinámicas de presentación personal de los estudiantes que permitan conocer
y dar importancia a cada uno de los participantes.
Crear un ambiente de trabajo en el cual las reglas sean claras. Evitar tratos
preferenciales.
Fomentar las relaciones interpersonales a través de actividades grupales, como trabajo
en equipo.
Cumplir los compromisos acordados con los alumnos.
Aprovechar la creatividad de los alumnos hacia las actividades de la clase.
Estimular la participación y tomar en consideración las características individuales de
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cada uno de los alumnos.
Mostrar interés real en las consultas personales o grupales acerca de sus inquietudes,
propuestas.
Así para sistematizar un proceso educativo, primero se debe fundamentar las
necesidades desde una realidad concreta pensante, de allí pasamos a caracterizar,
que es lo concreto real, luego a diseñar una nueva estrategia pedagógica, y así
finalmente poder evaluar los resultados; alcanzando así la abstracción, por medio del
análisis, síntesis, inducción y generalización del conocimiento en nuestros
estudiantes. Finalmente, se pasa a modelar, es decir, lo concreto pensado, donde el
docente encuentra una estrategia propia del proceso de enseñanza.
La importancia radical de sistematizar un proceso de aprendizaje se basa en el
enfoque inclusivo y holístico que busca el mejoramiento de la formación profesional
de los estudiantes de lenguas extranjeras, tomando en cuenta el estado real de los
estudiantes a partir de las necesidades logrando así contextualizar y modelar los
resultados de todo un proceso de formación realizado por la Universidad de
Guayaquil.
Materiales y Métodos
Se ha tomado la experiencia de diferentes procesos de Gestión del Conocimiento, se
elaboró y aplicó una encuesta a 150 estudiantes, para realizar estas actividades, se
ha analizado los resultados e deducido su perspectiva de solución.
Muestra: 150 estudiantes que realizaron su vinculación.
Resultados y Discusión
1)
En la gestión del conocimiento, el interaprendizaje se produce sobre todo
por: las experiencias previas, reflexión, conceptualización, y aplicación
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Gráfico 1. Jerarquía del proceso de aprendizaje
Elaborado por: Autores
De los elementos que participan en el aprendizaje, las experiencias previas y la
reflexión, son las que más impacto tienen en el aprendizaje, según los estudiantes,
así lo confirman 80 de ellos.
2) De los métodos que más se utilizan en el proceso de gestión del
conocimiento, se tiene a: comparación, analogía, análisis y síntesis.
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De los métodos aplicados a los procesos de gestión del conocimiento, se determina
que el análisis es lo que más se utiliza en el proceso de aprendizaje.
Gráfico 2. Los métodos aplicados a los procesos de vinculación con la
comunidad
Elaborado por: Autores
3) La participación en un proyecto de gestión social del conocimiento le ayudó
a concientizar sobre la necesidad de planificar con anticipación las clases.
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Gráfico 3. Participación en un proyecto de gestión social
Elaborado por: Autores
La anticipación a la planificación preocupa a los estudiantes de vinculación,
representa su fortaleza, así lo expresan 38 de ellos, junto con la importancia de la
planificación en sí. Evidenciándose la concientización de la necesidad de planificar
dentro de sus respuestas
4)
La aplicación apropiada de estrategias de enseñanza aprendizaje le
permitieron un adecuado desarrollo de las clases.
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proyecto de gestión social del conocimiento
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Gráfico 4. Aplicación de Estrategias
Elaborado por: Autores
Las estrategias de aprendizaje son las que más se aplican para la gestión del
conocimiento entre los estudiantes universitarios que desarrollan la vinculación. Son
67 de los 150 estudiantes, los que ven a esa estrategia como la más importante.
5)
La activación inicial del aprendizaje, la construcción del conocimiento y
finalmente la concreción de los saberes, es un proceso que demuestra la
correcta aplicación de las estrategias.
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Gráfico 5. Proceso correcto para aplicar estrategias
Elaborado por: Autores
La concreción de los saberes es la finalidad del proceso de aplicar estrategias que
orienten al aprendizaje, así lo establecen los estudiantes de gestión del conocimiento.
6)
La sistematización de las estrategias y métodos son indispensables para
obtener resultados efectivos durante el proceso de enseñanza aprendizaje.
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Gráfico 6. Resultados en el proceso de enseñanza aprendizaje
Elaborado por: Autores
Los resultados efectivos es lo que más preocupa a los estudiantes como resultado del
proceso de aprendizaje.
7)
La participación en un proceso de gestión del conocimiento le concientizó
la necesidad de realizar una sistematización del proceso enseñanza
aprendizaje.
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Gráfico 7. Participación en proceso y sistematización de E/A
Elaborado por: Autores
La sistematización implica método y finalidad a la que se debe llegar a todo proceso,
por lo que es uno de los elementos fundamentales de la gestión del conocimiento.
8)
La participación en un proceso de gestión del conocimiento, ayuda a
mejorar sus conocimientos del idioma extranjero al tener que
retroalimentarlos.
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proyecto de gestión social del conocimiento
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Gráfico 8. La participación como proceso que ayuda a que el idioma
extranjero mejore y se retroalimente
Elaborado por: Autores
La participación en un proceso de gestión social del conocimiento, junto con la
retroalimentación, permite llegar al conocimiento significativo del participante
vinculador.
Conclusiones
La vinculación con la comunidad busca solucionar las necesidades a partir de un
problema real para así cumplir con una demanda social, lo cual es uno de los
principios de la Universidad de Guayaquil.
El resultado final de la educación es el servicio y mediante la vinculación con la
sociedad su propósito ha sido cumplido.
Mediante la actividad de las prácticas pre profesionales al dar las clases a los
estudiantes beneficiarios lleva a reforzar y retroalimentar los conocimientos de los
estudiantes vinculadores, es decir, finalmente les ayuda a aprender.
La vinculación con la sociedad es una visión integradora del proceso formativo de un
estudiante que permite al mismo al realizar sus prácticas pre profesionales la
sistematización del trabajo al momento de enseñar.
Concluyendo se puede decir que un profesor, debe abandonar la improvisación en la
práctica docente. Pero requiere de un conocimiento de la forma cómo se debe aplicar
el modelo en sí, así como también de un dominio de la forma o los procedimientos
que se deben seguir, tanto para diseñar como seleccionar sus elementos básicos
La vinculación con la comunidad ayuda no sólo al grupo social que presenta una
necesidad sino también al estudiante al desarrollar y poner en práctica todos sus
conocimientos y de manera fundamental el aportar al “Suma Kawsay” y al “Buen
Vivir”, establecido dentro de la Constitución Política de nuestro país.
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