Las 3 etapas de las prácticas pre-profesionales como parte de
la aplicación eficiente del conocimiento de estudiantes en
unidades educativas
The 3 stages of pre-professional practices as part of the
efficient application of student knowledge in educational units
Mg. Dorys Maribel Cumbe Coraizaca
1
dm.cumbe@uta.edu.ec
Mg. Laura Cristina Andaluz Espejo
2
lc.andaluz@uta.edu.ec
Mg. Ana Jazmine Vera de la Torre
3
aj.vera@uta.edu.ec
Recibido: 1/09/2017, Aceptado: 1/11/2017
RESUMEN
En el mundo actual, la mayor parte de instituciones solicitan docentes con experiencia
en enseñanza y son justamente; las prácticas pre profesionales, las que les brindan
a los estudiantes la experiencia requerida, porque se involucran en el mundo real
donde al culminar sus estudios se convertirá en su nuevo estilo de vida. Es una
decisión acertada poner como requisito la aprobación de 640 horas en prácticas pre
profesionales en cualquier institución, porque se convierte en un recurso de aplicación
de conocimientos adquiridos en la universidad. En la presente investigación, se busca
resaltar la importancia del desarrollo de las prácticas, así como la identificación de las
etapas que intervienen a lo largo de la formación académica; donde se identificaron:
la observación, ayudantía docente y la práctica real. La primera etapa tiene como
objetivo observar las metodologías de enseñanza del idioma inglés usadas en el
sistema educativo, la segunda etapa consiste en evaluar a los objetivos y sujetos de
estudio en el aprendizaje del idioma inglés y en la última etapa se diseña y aplica
adaptaciones curriculares que promueven la inclusión, interculturalidad, equidad de
género y respeto al medio ambiente. La metodología aplicada es netamente
cualitativa porque se analizó la información de las actividades para cada una de las
etapas llevando a cabo la aplicación de más de 6 instrumentos de recolección de
datos y evaluación.
Palabras claves: experiencia, observación, ayudantía docente, práctica real
1
Docente de la Universidad Técnica de Ambato. Ecuador
2
Docente de la Universidad Técnica de Ambato. Ecuador
3
Docente de la Universidad Técnica de Ambato. Ecuador
Revista científica Ciencia y Tecnología Vol 18 No 17 págs. 84-96
http://cienciaytecnologia.uteg.edu.ec
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Cumbe, Andaluz, Vera. Las 3 etapas de las prácticas pre-profesionales
como parte de la aplicación eficiente del conocimiento de estudiantes
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ABSTRACT
In today's world, most institutions request teachers with experience in teaching, and
it is precisely the pre-professional practices that provide students with the required
experience, because they get involved in the real world, where at the end of their
studies it will become their new life style. It is a wise decision to place as a
requirement the approval of 640 hours in pre-professional practices in any institution,
because it becomes a resource for application of knowledge acquired in the university.
In the present investigation, we want to highlight the importance of the development
of the practices, as well as the identification of the stages that intervene throughout
the academic formation; where they were identified: observation, teaching
assistantship and real practice. The first stage aims to observe the teaching
methodologies of the English language used in the educational system, the second
stage consists in evaluating the objectives and subjects of study in the learning of the
English language and in the last stage, curricular adaptations are designed and
applied that promote inclusion, interculturality, gender equality and respect for the
environment. The methodology applied is purely qualitative because the information
on the activities for each of the stages was analyzed, carrying out the application of
more than 6 instruments for data collection and evaluation.
Keywords: experience, observation, teaching assistantship, real practice
Introducción
Las prácticas pre profesionales son una parte muy importante en la formación de los
estudiantes de educación superior, el Consejo de Educación Superior (2013) en el
Art.88 indica que: “las prácticas pre profesionales o pasantías son parte fundamental
del currículo y serán registradas en el portafolio académico”. Estas prácticas deberán
ser de investigación-acción y se realizarán en el entorno institucional, empresarial o
comunitario, público o privado, adecuado para el fortalecimiento del aprendizaje.
Además, para las prácticas pre-profesionales se asignarán 640 horas que podrán ser
distribuidas a lo largo de la carrera, dependiendo del nivel formativo y normativa
existente.
Se constituyen como el principal recurso para que, el estudiante pueda desenvolverse
en el mundo real que al culminar sus estudios deberá enfrentar. Para ello, debe estar
preparado y aplicar todos los conocimientos que ha obtenido a lo largo de su ciclo
académico, llevando un control de las principales actividades que desarrolla y los
lineamientos que su carrera exige para aprobarla dentro de su malla curricular.
Es importante notar en este aspecto que las actividades que desarrolla la unidad de
investigación son distintas para niveles de primero a tercer semestre; así como, el
apoyo del docente para las prácticas profesionalizantes de cuarto a sexto semestre y
la práctica real de séptimo semestre. Sin embargo, el objetivo sigue siendo el mismo,
apoyar a los estudiantes para que se involucren en el mundo real y retengan
conocimientos que luego podrán aplicar de manera más fácil.
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Conceptualización
De acuerdo a Coleman (1989) las prácticas son una experiencia laboral supervisada,
de corta duración, ofrecida como parte del currículum y desarrollada durante la
secuencia académica. Esto permite al estudiante desarrollar nuevas habilidades, así
como aprender a desenvolverse en una cultura organizacional distinta. “Las prácticas
preprofesionales constituyen un componente esencial de la formación de los
estudiantes de educación superior, quienes con ellas inician su inserción en el mundo
laboral por un período determinado, relacionando la práctica con la teoría” (Vega &
Arakaki, 2011, p. 78).
Por otro lado, bajo la perspectiva de León & Mayta (2011) “es el conjunto de
actividades realizadas por el practicante en forma temporal en una empresa u
organización, poniendo especial énfasis en el proceso de aprendizaje y entrenamiento
profesional” (p. 28) Asimismo, el Consejo de Educación Superior (2013) establece
que las prácticas pre profesionales: “son actividades de aprendizaje orientadas a la
aplicación de conocimientos y al desarrollo de destrezas y habilidades específicas que
un estudiante debe adquirir para un adecuado desempeño en su futura profesión” (p.
29).
La CES en el artículo 93, explica que las Instituciones de Educación Superior tienen
la tarea de diseñar, organizar y evaluar las prácticas que desarrollan los estudiantes
por cada carrera; razón por la cual, se debe llevar a cabo la implementación de
programas y proyectos de vinculación, con la participación de sectores productivos,
sociales y culturales tomando en cuenta las siguientes normas:
Gráfico 1. Reglamento de Régimen Académico.
Fuente: Consejo de Educación Superior (2013) “Reglamento de Régimen Académico” (p. 29)
El Art. 93 de Reglamento Académico del CES indica que: “se tomará en cuenta la
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planificación y ejecución de las prácticas pre profesionales para la evaluación de
carreras, considerando el cumplimiento de la presente normativa”.
En la Universidad Técnica de Ambato, dentro de la Carrera de Pedagogía de los
Idiomas Extranjeros, el proyecto de prácticas pre profesionales nace de la necesidad
de que, tanto; los estudiantes como las instituciones educativas en convenio, puedan
aprender y aplicar procesos metodológicos que aporten al desarrollo educativo. Las
actividades de prácticas pre profesionales tienen el fiel propósito de observar el
contexto, los sujetos y metodologías de enseñanza del idioma inglés en el sistema
educativo.
La profesionalización en la formación docente es una meta impuesta a las
universidades ecuatorianas (Rodríguez Morales, Milanés Gómez & Ávila Portuondo,
2016).
Desarrollo
Unidad de Observación
Primer Semestre
Objetivo General: Identifica los propósitos de la profesión dentro de un marco político-
educativo.
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Tabla 1. Actividades para los niveles educativos de nuestro sistema
ecuatoriano: inicial, básico, bachillerato y superior (según la naturaleza de
la carrera)
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Segundo Semestre
Objetivo General: Estas actividades están caracterizadas porque los sujetos mantienen
una interacción con las comunidades de aprendizaje.
Tabla 2. Actividades de prácticas pre profesionales de segundo semestre
Elaborado por: Autores
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Tercer Semestre
Objetivo general: Estas actividades se caracterizan porque reconocen las teorías y los
modelos pedagógicos que se aplican en el proceso educativo.
Tabla 3. Actividades de prácticas pre profesionales de tercer semestre
Elaborado por: Autores
Ayudantía Docente
Cuarto – Séptimo Semestre
Objetivo general: Describe la aplicación de los modelos donde el sujeto puede aprender
en ambientes educativos reales.
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Tabla 4. Actividades de prácticas pre profesionales de la unidad
profesionalizante de los semestres: cuarto – séptimo
Elaborado por: Autores
Quinto Semestre
Objetivo general: Reflexiona sobre los modelos didácticos (socrático, activo situado,
aprendizaje para el dominio, comunicativo interactivo, contextual ecológico,
colaborativo) que se utilizan en el contexto educativo.
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Tabla 5. Actividades de prácticas pre profesionales de la unidad
profesionalizante de quinto semestre
Elaborado por: Autores
Sexto Semestre
Objetivo general: Evalúa la aplicación de recursos (incluido los tecnológicos) y
estrategias educativas desde el contexto educativo real.
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Tabla 6. Actividades de prácticas pre profesionales de la unidad
profesionalizante de sexto semestre
Elaborado por: Autores
Práctica Real Séptimo Semestre
Objetivo General: El objetivo en este semestre es diseñar y aplicar adaptaciones
curriculares que promueven la inclusión, interculturalidad, equidad de género y
respeto al medio ambiente.
Tabla 7. Actividades de práctica pre profesionales de la unidad
profesionalizante de séptimo semestre
Elaborado por: Autores
Metodología
La presente investigación tiene un enfoque cualitativo, dado que, se utilizó
únicamente la información acerca de las actividades que deben desarrollar los
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estudiantes en su lugar de práctica pre profesional. Además, es de tipo descriptiva
porque, describe cada uno de los aspectos de la observación, definiendo las
principales actividades que conlleva cada proceso. Para lo cual, se utilizaron los
siguientes instrumentos de evaluación en cada una de las actividades:
Tabla 8. Metodología
Fuente: Cumbe, (2018) “Proyecto de Prácticas Pre profesionales”
Discusión
Las prácticas pre profesionales constituyen aquellas actividades de aprendizaje que
están encaminadas para que, el estudiante adquiera destrezas y habilidades para un
desempeño idóneo en el mundo profesional. Cada uno de los semestres presentan
aspectos y actividades distintas para cada proceso, en la primera parte de las
actividades de las prácticas pre profesionales intervienen los niveles educativos del
sistema educativo: inicial, básico, bachillerato y superior, donde se identifican los
principales aspectos de la observación que no tienen que ver con el ámbito educativo,
donde únicamente se realizó un análisis exploratorio en lo que se refiere a la
estructura organizacional, infraestructura, currículo, recursos didácticos,
interacciones entre docente y estudiante y los modelos pedagógicos. En la segunda
parte, se consideró la ayudantía docente donde se evalúa los objetivos y sujetos de
estudio en el aprendizaje del idioma inglés. Mientras que, en la última parte se
definieron las actividades para cuarto, quinto, sexto y séptimo semestre describiendo
la aplicación de modelos contextualizados, modelos didácticos, estrategias educativas
y adaptaciones curriculares en ambientes educativos reales.
Conclusión
Las prácticas pre profesionales son muy importantes en la formación de los
estudiantes de educación superior; dado que, esta estancia les brinda un aprendizaje
práctico y real. Mediante esta información, el estudiante puede considerarse con la
experiencia necesaria, que solicitan los empresarios para un puesto de trabajo.
La metodología que se utiliza es la cualitativa porque se analizó la información no
numérica, únicamente se describieron las actividades que se deben desarrollar en las
3 etapas de primero a séptimo semestre; identificando los instrumentos de
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recolección de información que fueron importantes para cada uno de los aspectos.
La investigación consta de 3 etapas: la observación donde se recopila información de
manera exploratoria acerca de las actividades previas que deben desarrollarse antes
de ubicarles a los estudiantes en las instituciones educativas; la ayudantía docente
donde se fijan los modelos pedagógicos y las estrategias educativas; y la última parte
donde ya se promueve la práctica real de las pasantías promoviendo la inclusión,
interculturalidad, equidad de género y respeto de medio ambiente.
Referencias Bibliográficas
Coleman, J. (1989). The role of the practicum in library schools. Journal of Education
for Library and Information Science, vol. 30, no.1. p. 19-27.
Consejo de Educación Superior CES (2013). Reglamento de Régimen Académico.
Quito, Pichincha, Ecuador.
Cumbe, D. (agosto de 2018). Proyecto de prácticas pre profesionales rediseño 2016.
Ambato, Tungurahua, Ecuador.
León, W., & Mayta, R. (28 de junio de 2011). Diagnóstico de las prácticas pre
profesionales: caso Facultad de Ingeniería Industrial de la UNMSM. Lima, Perú.
Rodríguez Morales, A., Milanés Gómez, R., & Ávila Portuondo, A. M. (2016). La
profesionalización una fuente para semilleros de investigación. Revista Conrado,
12(55), 83-89.
Vega, A., & Arakaki, M. (25 de enero de 2011). Las prácticas preprofesionales en la
formación en Ciencias de la Información: el caso de la Pontificia Universidad
Católica del Perú (PUCP). Lima, Perú.
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