El desarrollo de la comunicación científica de los estudiantes
de la Universidad Tecnológica ECOTEC mediante los avances
tecnológicos
The development of the scientific communication of the
students of the technological university ECOTEC through the
technological advances
MSc. Nadia Aurora González Rodríguez
1
ngonzalez@ecotec.edu.ec
Recibido: 1/12/2017, Aceptado: 1/02/2018
RESUMEN
La comunicación científica es de vital importancia para el desarrollo intelectual de los
futuros profesionales. Los diversos adelantos tecnológicos han facilitado el proceso
de enseñanza-aprendizaje, dejando atrás las tendencias antiguas asociadas con la
educación superior dando paso a una manera diferente de aprender e investigar. Este
artículo tiene como objetivo analizar el desarrollo de la comunicación científica de los
estudiantes de la Universidad Tecnológica ECOTEC mediante los avances
tecnológicos. Para cumplir con este propósito se puso en práctica la utilización del
portafolio de un curso como uno de los recursos tecnológicos asequibles a los
estudiantes, lo cual propició un mejor aprovechamiento de las fuentes de información
para la adecuada producción científica. En tal sentido, se tuvo en consideración tanto
métodos teóricos como empíricos en la consulta de información y en la puesta en
práctica del recurso tecnológico seleccionado para el desarrollo de la comunicación
científica.
Palabras clave: tecnología educativa, enseñanza-aprendizaje, portafolio
ABSTRACT
Scientific communication is of vital importance for the intellectual development of
future professionals. The various technological advances have facilitated the
teaching-learning process, leaving of the students of the Technological University
ECOTEC through technological advances. To fulfill this purpose, the use of the
portfolio of a course as one of the technological resources available to students was
put into practice, which led to a better use of information sources for adequate
scientific production. In this sense, both theoretical and empirical methods were
considered in the consultation of information and in the implementation of the
selected technological resource for the development of scientific communication.
1
Máster en Ciencias de la Educación. Docente Titular y Coordinadora de Publicaciones de la
Universidad Tecnológica ECOTEC. Ecuador
Revista científica Ciencia y Tecnología Vol 18 No 18 págs. 124-131
http://cienciaytecnologia.uteg.edu.ec
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Keywords: educational technology, teaching-learning, portfolio
Introducción
La educación superior se ha visto influenciada por cambios significativos en relación
con los adelantos tecnológicos. Los avances científicos del siglo XX y del XXl en el
ámbito de la informática y las comunicaciones ha propiciado la interacción dinámica
aplicada al aprendizaje; donde la información es prácticamente infinita tomando un
enfoque más interactivo y competitivo en un mundo globalizado.
La tecnología en el siglo XXI permitió a más personas el acceso a la información, y
como se mencionó anteriormente todo está basado en el conocimiento, mientras más
mentes tengan acceso a la información se creará una competición mayor entre
sociedades y personas, por querer liderar dichas áreas. El conocimiento crea una
competición constante, mientras que también abre nuestras mentes. Por tanto, la
misión de los docentes como agentes de cambio, debe ser la adecuada utilización de
una metodología innovadora acorde a las transformaciones que se han venido
produciendo en relación con el uso de la tecnología.
Para el cumplimiento de lo expuesto anteriormente, parte la siguiente investigación
donde el objetivo principal es analizar el desarrollo de la comunicación científica de
los estudiantes de la Universidad Tecnológica ECOTEC, a través de los avances
tecnológicos, como una forma de compartir experiencias productivas en función de
la gestión de la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje. Por esta razón, a
continuación, se establecen algunos criterios fundamentales para comprender la
relevancia de esta investigación y se comparten los resultados obtenidos de la
práctica educativa en relación con utilización de la biblioteca virtual y el portafolio
estudiantil, para el desarrollo de la comunicación científica.
Tecnología Educacional y su aplicación a la metodología de la enseñanza
La educación en el siglo XX fue una manera de estudio muy centralizada en medios
muy limitados como libros, periódicos, televisión; puesto que durante este siglo no
se socializaba la información de la manera que actualmente se hace en este mundo
globalizado, siendo así más difícil de encontrar información pertinente. De esta
manera, uno las fuentes primarias de información durante gran parte del siglo XX ha
sido el libro, su invención permitió a la humanidad poder impregnar y conservar
eventos históricos, datos científicos y cualquier tipo de información.
Sin embargo, a finales del siglo XX se comenzó la Revolución Tecnológica, su
implementación se pudo evidenciar en el ámbito de la educación; aunque solo en
algunos países del mundo. Por cuanto, no se puede identificar a esta época como un
siglo tecnológico, ya que la inmensa mayoría de la población mundial no contaba con
el acceso al uso de tecnología; sin embargo, el siglo XX se puede considerar como la
base para la era tecnológica.
En el siglo XXI la educación cambia su perspectiva, ya no solo tiene un enfoque de
crecimiento intelectual, ni social, ahora se relaciona con el crecimiento económico,
empresarial, siendo la educación y el conocimiento la base de lo que actualmente
maneja las economías y sociedades del gran parte del mundo. Toffler, A. & Toffler,
H. (1996, p.21) afirman: “Todos los sistemas económicos descansan sobre una base
de conocimientos. Todas las empresas dependen de la existencia previa de este
recurso de construcción social”.
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La tecnología educativa es la combinación entre la enseñanza e innovaciones
tecnológicas, capaces de potencializar ciertos aspectos del aprendizaje, un ejemplo
preciso es Internet que se acopló a la educación con el fin de facilitar la búsqueda de
información deseada, a diferencia del siglo pasado donde su fuente principal eran los
libros. Internet, además de ser una herramienta que ayuda a la adquisición de
conocimientos, se ha convertido en facilitadora de oportunidades. La globalización y
la tecnología han permitido el acceso a la educación a una gran cantidad de personas,
ya sea dentro o fuera de su país natal (Olguín, 2012).
La tecnología educativa es el resultado de las aplicaciones de diferentes concepciones
y teorías educativas para la resolución de un amplio espectro de problemas y
situaciones referidos a la enseñanza y el aprendizaje; apoyadas en las Tecnologías
de Información y Comunicación (p. 2).
Internet es claramente uno de los avances más relevantes perteneciente a la
tecnología educativa, como manifiestan Majó y Marqués (2002).
De los grandes inventos y descubrimientos de las últimas décadas, ni la
radiotelevisión, ni la energía nuclear, ni la conquista del espacio, ni los
ordenadores...quizás ninguno ha ejercido un papel tan decisivo en la evolución (y a
veces revolución) de nuestra sociedad como Internet (p. 2).
La aplicación de la tecnología en la educación como se ha mencionado tiene una
amplia gama de beneficios, las invenciones que se han dado en la era tecnológica se
han ido acoplando oportunamente a la metodología de la enseñanza de cada maestro,
algunas de las invenciones y sus aplicaciones más comunes son:
Dispositivos audiovisuales: Son capaces de reproducir videos y sonidos, obteniendo
así un enfoque más didáctico en cuanto al contenido que necesite una representación
gráfica. Dispositivos capaces de realizar dicha acción. Tales como: proyectores,
computadoras, teléfonos celulares, tabletas (computadora).
Internet: actualmente como fuente principal de información, donde se pueden
encontrar desde libros muy antiguos a transmisiones en vivo. Unas de las principales
búsquedas educacionales en internet son: Libros, revistas, etc., videos sobre hechos
históricos, videos sobre hechos actuales o pasados, artículos de opinión, revistas,
blogs de discusión. Dispositivos de almacenamiento: Dispositivos donde se pueden
llevar archivos que contengan información de relevancia académica, así logrando
aminorar la carga de grandes libros, tareas o material de apoyo, también se ayuda
al no uso de papel. Tecnología óptica (CD, DVD, Blu-ray, etc.), Tecnología
Electrónica: Pendrives, Tarjeta de memoria, etc.
Portafolio: el portafolio se fundamenta en la idea de que la evaluación muestra la
manera en cómo una persona que aprende organiza su aprendizaje, o sea, testimonia
de alguna manera su estilo para aprender (Murillo, 2012, p.3).
La implementación de la tecnología en las universidades ecuatorianas ha sido un
avance importante, puesto que los adelantos tecnológicos remplazaron los antiguos
procesos asociados con la manera de enseñar. Los métodos de investigación para la
entrega de deberes, la comprobación de la originalidad mediante el sistema de anti-
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plagio, lo que propició el aumento del rendimiento académico y el nivel de eficiencia
en la enseñanza. “Competitividad implica conocimiento, tecnología, manejo de
información, destrezas, significa elevar la calidad de nuestros sistemas educativos,
ponerlos al nivel de sus similares internacionales, flexibilizar los sistemas de
reconocimiento, armonización de estudios y movilización de profesionales, docentes
y estudiantes” (Baquero, 2004).
En el caso de Ecuador se ha implementado algunas de estas tecnologías
educacionales, para potencializar el desarrollo social y cognitivo de los estudiantes,
logrando de esta manera facilitar oportunidades y decisiones entorno al estudio. Una
de las gestiones realizadas por el gobierno ecuatoriano se relaciona a decir de
Ramírez (2006, p. 69) con un Programa Nacional de Tele-educación, el cual está
impulsado por el Ministerio de Educación y Cultura junto con el Consejo Nacional de
Telecomunicaciones y varias universidades.
Sus objetivos son mejorar la calidad de la educación mediante la incorporación de
proyectos de tele-educación; desarrollar una infraestructura de telecomunicaciones;
desarrollar contenidos nacionales y culturales para Internet; y poner especial
atención en la utilización de las tecnologías informáticas como herramientas para
promover el desarrollo de habilidades superiores de pensamiento (PNUD, 2001).
Por lo tanto, se evidencia la intención del sistema en implementar políticas que
contribuyan a la gestión de la educación mediante las ventajas que aportan el uso de
las tecnologías como recursos invaluables de apoyo para el desarrollo de la
enseñanza- aprendizaje.
La importancia de la comunicación científica en el desarrollo profesional
La comunicación científica es una manera interesante de establecer intercambios de
experiencias en las diferentes áreas de formación. Socializar las investigaciones con
otros profesionales refuerza los aprendizajes y establece nuevas maneras de
solucionar problemas, según las experiencias desde los diferentes contextos
situacionales. “La posibilidad de que los científicos puedan comunicarse entre
continentes ha propiciado un aumento de la colaboración en los esfuerzos de
investigación y de la labor académica a nivel global, con una mayor movilidad de
investigadores y académicos” (Arévalo, 2005, p. 2).
En tal sentido, la comunicación científica es esencial a la naturaleza y práctica de la
ciencia, y está presente en todas las etapas del proceso de investigación. Lo cual se
ha definido como "el estudio de cómo los investigadores de cualquier campo utilizan
y difunden información a través de canales formales e informales" (Borgman, 1989).
Mediante su práctica se desarrollan estrategias de pensamiento que posibilitan el
análisis de los fenómenos asociados con dos formas importantes del pensamiento:
el análisis crítico y la producción del conocimiento. Esta estrategia resulta de vital
importancia en el ámbito de la enseñanza superior y en estos momentos donde la
tecnología favorece la producción científica, es el camino más apropiado para
establecer las diversas formas de contribuir con la misión social de todo profesional:
compartir sus conocimientos con otros.
La capacidad de comunicar efectivamente, es una competencia que aprovecha los
conocimientos de un individuo sobre la lengua, así como las prácticas de las TI
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(Tecnologías de la Información), las habilidades y actitudes hacia las personas con
quienes él o ella se está comunicando (Rychen y Salganik, 2003 en Romero y Turpo,
2006, p.2).
Los paradigmas de la comunicación han ido cambiando con el tiempo, lo que antes
era solo monopolio de uno, ahora es compartido por todos y una de las formas que
ha propiciado este fin es el acceso a la tecnología. En estos momentos, tanto la
tecnología como la comunicación han estrechado las posibilidades de interrelaciones
científicas.
Este tipo de fenómenos están influyendo en la estructura general del sistema de
comunicación científica, transformando las funciones y los papeles de diferentes
actores. Por esto, los modelos tradicionales de edición y comunicación académica
están sujetos permanentemente a nuevos análisis en el contexto del panorama actual
definido por las tecnologías de la información (Arévalo, 2005, p. 3).
El profesional de hoy necesita entender la importancia de comunicarse con otros
pares, por lo que los futuros profesionales que hoy deben formarse en las
universidades deben comprender la necesidad de establecer este tipo de
intercambios, que a nivel mundial son parte del diario actuar.
Desarrollo de la comunicación científica mediante el portafolio de un curso
En la actualidad, los profesionales deben involucrarse en la sociedad del conocimiento
para que puedan gestionar la información de una manera transversal y con un
enfoque interdisciplinario. En el ámbito educativo de la enseñanza superior, la
comunicación científica cobra un importante valor, puesto que los enfoques actuales
están vinculados con la práctica de escritura de ensayos académicos y artículos
científicos, que promueve la comprensión lectora con un análisis crítico sobre las
problemáticas relacionadas con su perfil profesional. Para que puedan realizar una
eficiente producción científica deben recurrir a diversas fuentes, mediante la
búsqueda bibliográfica en revistas electrónicas, que pueden encontrarse en las
diferentes bases de datos con acceso a Internet.
Mediante el portafolio para un curso se puede controlar la realización de las
investigaciones; aunque a decir de Murillo (2012) existen diferentes tipos como los
portafolios de habilidades, portafolio para desarrollar los curriculum personales o
historias de vida, portafolio tipo vitrina; el que se utilizará es el portafolio de un
curso: Las secciones del portafolio se delimitarán, por ejemplo, según la propuesta
de desarrollo del curso, de acuerdo con los temas a tratar; la organización puede
estar dada por el docente o realizada por el mismo estudiante. El apoyo, en término
de seguimiento, constituye un elemento importante en este tipo de portafolios
(Murillo, 2012, p.4).
Mediante la materia de Lenguaje y Comunicación ll que se imparte a los estudiantes
de las diferentes facultades de la Universidad Tecnológica ECOTEC, se potencia la
comunicación científica para la profundización del conocimiento y la resolución
práctica de los problemas que se presentan en los diferentes perfiles profesionales
del estudiantado. Los estudiantes durante un semestre de clase (4 meses) de la
asignatura se involucran en investigaciones conformando un grupo interdisciplinario
de tres estudiantes que cursan carreras diferentes. De esta forma, a través de la
investigación identifican un problema asociado con su futura profesión y con una
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evidente repercusión social, así gestionan una vía de solución donde deben intervenir
los diferentes conocimientos de los perfiles profesionales involucrados. Para cumplir
con este proceso de investigación, se comienza con entregas parciales de los
proyectos.
Los estudiantes responsables de los grupos van colgando en los portafolios los
avances de sus investigaciones, al cual tiene acceso el docente y por este medio
electrónico se hacen las sugerencias de rectificaciones, para que mejoren el proceso
de desarrollo de sus proyectos. Los estudiantes tienen una rúbrica de cumplimiento
de los parámetros básicos de acuerdo a los principios fundamentales de la
comunicación científica. Una de las condiciones que deben cumplir es la búsqueda de
información en la biblioteca virtual que incluyen bases de datos reconocidas, para
evitar el uso indiscriminado de fuentes no válidas para la calidad de sus
investigaciones. En la entrega previa a la final, las investigaciones son enviadas al
sistema de anti plagio para validar la autenticidad de sus producciones científicas.
Metodología
Los métodos teóricos como el análisis-síntesis y la inducción-deducción que se utilizó
en la consulta bibliográfica para la recolección de información. También, se tuvo en
consideración la inducción-deducción que se empleó en las encuestas realizadas a los
estudiantes que cursaron el semestre para constatar si la aplicación de los recursos
tecnológicos propició el desarrollo de sus competencias científicas para su futuro
desempeño como profesional.
De los métodos empíricos se empleó el experimento una vez que los estudiantes
aplicaron los recursos tecnológicos en función de la puesta en práctica de los
aprendizajes obtenidos durante el curso y que se evidencia en la redacción de un
artículo científico, como proyecto final del curso, donde deben demostrar el desarrollo
de sus competencias. En la evaluación final se demostró que los estudiantes pudieron
utilizar los recursos tecnológicos disponibles con efectividad, puesto que se evidenció
en los resultados de las calificaciones finales de los estudiantes que participaron en
el curso.
Al inicio del curso se realiza un diagnóstico inicial mediante la elaboración de un
ensayo académico para comprobar si los estudiantes poseen las competencias
comunicativas básicas, que debieron adquirir en la materia de Lenguaje y
Comunicación l. En tal sentido, se pudo comprobar que existían algunas falencias
desde el punto de vista de la metodología de la investigación y en relación con la
escritura académica.
Tomando en consideración estas deficiencias, se comenzó con el proceso de
aplicación del portafolio en función de corregir las dificultades individuales en el
aprendizaje de los estudiantes. Este recurso demostró, mediante las calificaciones
finales de los estudiantes que la progresión del aprendizaje es paulatina, con una
adecuada interactividad y control de parte del docente con la debida organización de
los tiempos de evaluación para la retroalimentación oportuna de la producción
científica.
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Conclusiones
El acceso a nuevas fuentes de información brinda una ampliación de conocimiento,
por ende, generan una competitividad más grande en el ámbito social, personal, y
laboral. La adaptación de nuevos dispositivos dentro y fuera del aula de clase influye
en la forma de planificación de las clases de los docentes, para la implementación de
nuevas estrategias de enseñanza.
La implementación de los recursos tecnológicos, tal como el portafolio, propicia que
la información recopilada por los estudiantes sea más asequible para la rectificación
de los errores y el desarrollo de sus competencias científicas. Todo ello, beneficiarán
a futuro las estructuras económicas y sociales del país que siempre tendrán como
base el conocimiento.
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