El aprendizaje ubicuo en la educación superior: el dónde y
cuándo del aprendizaje
Ubiquitous learning in higher education: where and when of
learning
MSc, Oscar Riofrío-Orozco
1
oriofrio@utmachala.edu.ec
MSc, Ruth Moscoso-Parra
1
rmoscoso@utmachala.edu.ec
MSc, Javier Garzón-Montealegre
1
vgarzon@utmachala.edu.ec
Recibido: 1/12/2017, Aceptado: 1/02/2018
RESUMEN
El presente artículo pretende explicar con rigor y claridad el estado del arte
relacionado con el aprendizaje ubicuo. En este sentido y, en primer lugar, se analiza
cómo el incremento de la actividad virtual telemática propicia el intercambio de datos,
caracterizando al aprendizaje ubicuo como un nuevo paradigma educativo. Un
segundo análisis, evidencia que el avance de las tecnologías obliga a desarrollar
nuevas estrategias y modelos de contenidos digitales educativos. Un tercer análisis,
pone de manifiesto el estado de la implementación del u-learning en la educación
superior y analiza el rol del profesor frente al uso de los dispositivos digitales móviles.
Palabras clave: Aprendizaje ubicuo, ciudadanía móvil, movilidad, conectivismo
ABSTRACT
This article aims to explain with rigor and clarity the state of the art related to
ubiquitous learning. In this sense and in the first place, it is analyzed how the increase
of the virtual telematics activity propitiates the exchange of data, characterizing the
ubiquitous learning as a new educational paradigm. A second analysis, evidence that
the advance of technologies requires the development of new strategies and models
of educational digital content. A third analysis reveals the state of the implementation
of u-learning in higher education and analyzes the teacher's role in relation to the
use of mobile digital devices.
Keywords: Ubiquitous learning, mobile citizenship, mobility, connectivity
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Universidad Técnica de Machala
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Introducción
Hoy en día, cada vez más personas reconocen que los dispositivos digitales y la
conectividad inalámbrica diseñan escenarios de formación con mejores
oportunidades tanto para facilitadores como aprendices. El aprendizaje ubicuo es
aquel que se realiza en cualquier momento y en cualquier lugar, potenciando el flujo
de actividades y las relaciones diarias.
Esta sociedad caracterizada por la globalización del conocimiento, la instantaneidad,
la interconectividad, se somete a cambios caracterizados por la gestión en el
intercambio de información y plantea estrategias de intercambio de información y
comunicativas más eficaces. Las tecnologías permiten crear nuevos soportes y
nuevas formas para narrar el contenido.
Las instituciones de educación deben adaptarse a las nuevas demandas donde el
incremento de la actividad virtual trae como consecuencia el intercambio oportuno
de datos, de contenido. El aprendizaje ubicuo se convierte en un nuevo paradigma
educativo. El incremento de nuevos servicios basados en audio y video permiten que
la educación actual esté disponible en todo momento y en todo lugar.
El aprendizaje ubicuo genera para los profesores un recurso que permite conseguir
las metas del aprendizaje más allá del aula de clase. Una cultura de aprendizaje
ubicuo considera la actividad cotidiana como oportunidades para el aprendizaje.
Aprender de las relaciones de red fomenta el tipo de razonamiento del cual depende
la solución de problemas, el pensamiento crítico y la investigación.
La Ubicuidad, transformando los contextos de formación
Una de las principales características de la sociedad actual es la producción
vertiginosa de conocimiento. Cualquier persona es productor y consumidor de
información al mismo tiempo, hecho que no se encuentra limitado por
condicionamientos físicos como espacios áulicos o bibliotecas, en este sentido las
Tecnologías de la Información y Comunicación se convierten en herramientas
potenciadoras a nivel mundial de cambios tanto a nivel institucional como personal.
La constante evolución tecnológica, la adopción de nuevas y mejores características
de los dispositivos, la miniaturización y adaptabilidad del hardware, el abaratamiento
de costos y, la portabilidad tecnológica permite la accesibilidad a los equipos dentro y
fuera de las instituciones educativas.
La construcción del conocimiento a partir de las TIC hace dinámico el proceso de
enseñanza-aprendizaje, motiva al trabajo colaborativo y cooperativo, crea amplios
espacios de comunicación e investigación y sobre todo genera menos contenido fijo,
aportando con la autonomía del proceso de aprendizaje.
Según Burbules (2012), cada vez más personas reconocen que los dispositivos
móviles y la persistente conectividad inalámbrica promueven oportunidades de
aprendizaje a más gente, en más contextos con costo mínimo o de forma gratuita.
Esta idea de aprendizaje ubicuo significa que el aprendizaje se transforma en una
proposición de cualquier momento y en cualquier lugar. Para Vázquez y Sevillano
(2015), la construcción del conocimiento, a partir de las tecnologías impregna a las
personas de mayor motivación e interés por el aprendizaje.
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El aprendizaje ubicuo hace referencia al desarrollado en cualquier momento o lugar a
través de dispositivos móviles. El significado de la palabra ubicuo es sinónimo de
omnipresente, estar en todas partes. En cualquier lugar del mundo se puede
acceder/obtener y difundir información gracias a la evolución tecnológica, sin olvidar
la capacidad de evolución humana (Vázquez y Sevillano, 2015, p.22).
El aprendizaje ubicuo puede ser concebido como una alternativa para la formación
complementaria, en la que los profesores ofrecen contenidos en horarios no lectivos,
facilitando el desarrollo de actividades extracurriculares educativas, creando un
escenario educativo más dinámico en la que los actores del proceso intercambien
colaborativamente información. A este nuevo paradigma, se asocian otros elementos
como el m-learning, aprendizaje a través de dispositivos móviles, celulares, i-Pod,
SmarthPhone, Tablets y en general todo dispositivo móvil que disponga de
conectividad inalámbrica. Se define el ulearning como la formación accesible en
distintos canales al mismo tiempo y en cualquier lugar.
A partir del aprendizaje m-learning o móvil, las instituciones de educación deben
reconsiderar las metodologías de enseñanza, el rol del docente y sobre todo
considerar al alumno como participantes creativos y comunicativos. En estos
contextos en donde prima el conocimiento global, es necesaria una transformación
en los protocolos de comunicación. Las tecnologías ofrecen dos vertientes
complementarias: son nuevos soportes formales y nuevas formas de narrar contenido
(Fombona, 2008). La educación debe adaptarse a estos requerimientos en donde el
intercambio de datos se realiza con un fuerte contenido narrativo audiovisual.
La rápida evolución de la tecnología informática transforma los procesos actuales,
caracterizando a la educación por un fuerte paradigma colaborativo y conectivo que
requiere profundos cambios, desde una nueva perspectiva del estudiante con nuevas
competencias por adquirir hasta la necesidad de implementar nuevas formas de
movilidad a fin de evidenciar una educación global y no delimitada por fronteras. Se
debe preparar a los alumnos para un futuro digital.
El futuro de la formación docente tendrá que abordar el aprendizaje ubicuo: la
posibilidad de acceder a la información en cualquier lugar o cualquier momento, la
interacción con pares y expertos eruditos y oportunidades estructuradas de
aprendizaje desde una variedad de fuentes. La brecha entre el aprendizaje formal e
informal desaparecerá. A menudo este aprendizaje será “ajustado al tiempo”, anclado
a las necesidades de una cuestión, un problema o una situación inmediata (Burbules,
2012).
Actualmente no es posible concebir que el alumno aborde conocimiento desde una
fuente autorizada, en la sociedad de la información estos crean el conocimiento de
una forma activa. La utilización de las tecnologías como medio para descubrir el
mundo que nos rodea confluye en un conocimiento ubicuo cuyas implicaciones en el
aprendizaje formal no pueden negarse (Cope y Kalantzis, 2009).
El aprendizaje ubicuo es un nuevo paradigma educativo, que surge con la aparición
de medios tecnológicos que permiten la interacción y acceso a contenidos. En este
sentido, el alumno tiene la posibilidad de ampliar el abanico de posibilidades de
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interacción con profesores, con compañeros, acceder a información y contenidos de
interés, valorar el aporte de otros a temas que considere de interés, explorar en
alternativas tecnológicas para solucionar problemas.
Figura 1. Características del aprendizaje ubicuo
Fuente: Elaborado a partir de los aportes de McLean (2003), Houser & Thornton (2004), Yu
Liang (2005)
A fin de garantizar entornos de formación ubicuo, se deben considerar teorías
educativas que consideren la tecnología como, por ejemplo, la cognición distribuida
integrada en el campo de la interacción humano-computadora (HCI) la misma que
opera, en su sentido más amplio, con la idea de compartir información y construir
conocimiento.
La educación superior se caracteriza por la innovación permanente, y en este sentido
se deben preparar a los alumnos y profesores para un escenario digital en el que se
combinan las clases magistrales tradicionales con cursos, talleres, grupos
colaborativos internacionales, combinación soportada por la tecnología que permite
estar en distintos lugares al mismo tiempo.
Aprendizaje ubicuo, desde la perspectiva pedagógica
Tradicionalmente se concibe al aprendizaje como un proceso lineal en el que el sujeto
recibe información confirmada desde una sola fuente. En la sociedad de la
información y del conocimiento los aprendices crean de forma activa el conocimiento.
Desde la segunda década del siglo XXI, los principios del proceso de enseñanza
aprendizaje se basan en la conectividad. Los conceptos de comunicación
democrática, participación, colaboración o empoderamiento se han extendido y
tratan de apartar al paradigma transmisor y lineal que imponía las relaciones entre
docentes y estudiantes (Aparici, 2011).
Para Siemens (2008) el conectivismo pondera la importancia de los dispositivos
móviles como recurso para realizar actividades cotidianas, siendo la tecnología el
elemento central en nuestra distribución de identidad, la cognición y el conocimiento.
Como se aprecia, el conectivismo es la teoría principal donde se sustenta el
aprendizaje ubicuo, del cual se desprende la definición como aquel aprendizaje
Permanencia
Accesibilidad
Inmediatez
Interactividad
Actividades situadas
Adaptabilidad
• No existe perdida de información y el
proceso de aprendiaje es recordado
• El acceso a contenido en distinto
formato no esta limitado por tiempo ni
espacio
• Acceso al contenido en el momento en
que consideren necesario
• Se interactua con la tecnología misma
y con profesores, compañeros, etc
•Los problemas y el conocimiento estan
presente de forma natural y auténtica
• Información correcta, en el lugar y
tiempo correcto
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caracterizado por el uso de tecnología permitiendo que la educación esté disponible
en todo momento, en cualquier lugar y en cualquier medio social gracias a los
dispositivos móviles.
En el conectivismo, el conocimiento es concebido como un conjunto de relaciones, y
el aprendizaje como la creación de nuevas conexiones. Desde este punto de vista y
con la facilidad que presta actualmente la tecnología digital, la creación de redes se
consigue de forma fácil constituyéndose en elementos importantes en distintos
aspectos de la vida. El conectivismo entiende el carácter cambiante del conocimiento,
prevaleciendo las conexiones con los demás y su contexto (Siemens, 2008).
El avance de las tecnologías obliga a replantear nuevas estrategias y contenidos
digitales educativos. Las características del u-learning o aprendizaje ubicuo propicia
la integración de modelos de conocimiento y de contenido informativo (Rodrigo y
Castro, 2013). La ventaja del aprendizaje ubicuo sobre otros modelos pedagógicos
reside en su alto nivel de movilidad e integración, convirtiendo al proceso de
enseñanza aprendizaje en omnipresente y en el que el estudiante avanza de forma
autónoma, con una participación más activa.
La intromisión de los dispositivos móviles en el ámbito educativo debe conllevar a
que las prácticas comunicativas lineales y unidireccionales, emisor-receptor, se
conviertan en un medio de comunicación masivo, que permitan una transformación
hacia un nuevo paradigma de aprendizaje colaborativo, creativo, horizontal y
bidireccional, anulando la jerarquía del poder y dominio de unos sobre otros (Vázquez
y Sevillano, 2015, p.43).
En la actualidad se observa una convergencia o complementariedad entre el
aprendizaje tradicional y el ubicuo. Downes (2008) no habla de una sustitución de unos
aprendizajes sobre otros, sino de una convergencia gradual entre las diferentes
formas de aprender. Sevillano, Vázquez y Ortega (2013) señalan que se está
produciendo una revolución en los contenidos, recursos y espacios tradicionales de
enseñanza aprendizaje y que en ellos se destacan aspectos como discusión,
colaboración, exploración y reflexión.
Los dispositivos móviles incorporan múltiples aplicaciones ofreciendo posibilidades en
el ámbito educativo. Rodrigo y Castro (2013), enfatizan en la posibilidad de estos
dispositivos creando escenarios de formación más accesibles, utilizables y adaptables
a todos los usuarios, facilitando la comunicación de asistencia y aumento de la
movilidad.
Los dispositivos digitales móviles en la educación superior
Se entiende por dispositivo a un mecanismo o artefacto útil para realizar determinada
acción para la que ha sido diseñado (RAE, 2014). Atendiendo al modo que tienen
para procesar la información, los dispositivos pueden ser analógicos y digitales. Los
primeros realizan mecánicamente la acción, los digitales lo hacen electrónicamente.
Bajo esta clasificación, se puede ejemplificar a una máquina de escribir como
dispositivo analógico y a una computadora portátil como dispositivo digital.
Los dispositivos digitales pueden ser fijos y móviles. Los fijos realizan la acción para
la cual fueron creados si se mantienen con suministro eléctrico, sin alimentación
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eléctrica permanecen inoperantes, en cambio los dispositivos digitales móviles han
sido diseñados con independencia del suministro eléctrico por cable. Así, una
computadora de escritorio es un dispositivo digital fijo y una computadora portátil es
un dispositivo digital móvil.
En el mundo de la formación superior, la universalidad en el uso de los dispositivos
digitales móviles no ha sido conseguida todavía. En esta dirección se están
implementando algunas estrategias que permitan disminuir esta característica
mediante el uso de libros tradicionales y ebooks, el uso de computadoras portátiles,
acceso a información desde teléfonos celulares. En algunos casos las pizarras
digitales conviven ya con las pizarras de tiza o acrílicas.
El poco uso de tecnología digital en la educación superior está dando sus frutos. Los
nuevos recursos didácticos están desarrollando en los estudiantes otro tipo de
competencia, la tecnológica o digital, desarrollando un perfil estudiantil caracterizado
por la autonomía, mayor grado de interacción, una toma de decisiones más estilizada
y una mayor colaboración y comunicación.
En la educación superior converge una población heterogénea de estudiantes,
caracterizada principalmente por el grado en el que han incorporado en su actividad
formativa metodologías tradicionales o de uso de TIC, aplicando esta caracterización
también al claustro docente, considerando principalmente la edad promedio de los
profesores. En el claustro docente predominan los inmigrantes digitales sobre los
nativos digitales. Este hecho puede crear en las aulas una natural brecha digital
generacional que unida a la brecha digital formativa (Quicios, Ortega y Trillo, 2014)
facilitan que en la educación superior coexistan múltiples metodologías digitales.
Los profesores utilizan el e-learning en cualquiera de las tres generaciones (Gros &
García-Peñalvo, 2016; Cabero, 2013):
Primera generación, adaptación de material textual a formato web
Segunda generación, se enfatiza en la búsqueda del mejor campus virtual
Tercera generación, trata de que el estudiante genere el conocimiento de
forma conjunta, apoyándose en la flexibilidad y colaboración. Considera la
superación de la metáfora del aula, accediendo al contenido a través de
distintos dispositivos.
Sea cual fuere la generación adoptada por el profesor en educación superior, la
mayoría la desarrolla apoyándose de computadoras portátiles, constituyéndose en el
primer dispositivo digital móvil utilizado para fines formativos. La potencialidad de
este dispositivo radica en el software que lo acompaña, así podrá ser utilizado como
la antigua máquina de escribir, si explota únicamente un procesador de texto o
apoyándose en las distintas versiones de la web, cada una de las cuales representa
una velocidad formativa diferente. Para Vázquez y Sevillano (2015), la velocidad
digital formativa elegida por el profesor depende de aspectos como, su pericia
tecnológica, la capacidad tecnológica del centro educativo, el software que disponga,
la naturaleza de la asignatura que imparte, la capacidad de los estudiantes. Para estos
autores la velocidad digital formativa elegida por el profesor determinará su rol, así:
Web1.0, el docente seguirá siendo el especialista que transmite
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conocimientos.
Web 2.0, el docente adopta el papel de guía que facilite el escenario al
estudiante para que descubra el conocimiento.
Web 3.0, el docente se constituye en una pieza más del puzzle formativo.
La clave de la calidad formativa a través de dispositivos digitales móviles radica en
la posibilidad del uso del software existente en el mercado, más que en la
potencialidad del hardware de los dispositivos.
Conclusiones
El mundo está cambiando a gran velocidad, pasando de una economía industrial a
una economía basada en la información y el conocimiento que surge apoyada por
medios tecnológicos. A medida que la sociedad se hace más pequeña por la aparición
de los medios de comunicación nuestra capacidad para ser consumidores, pero
también productores de información aumentan.
El potencial generado por el desarrollo tecnológico en escenarios de la información y
comunicación posibilita que toda persona pueda producir y diseminar información en
cualquier momento y en cualquier lugar. Esta característica, conocida como ubicua
permite usar la tecnología rompiendo las barreras espacio temporales, confluyendo
lo físico con lo virtual, movilizando los dispositivos de oficinas, aulas o espacios
cerrados a espacios sociales y públicos.
El aprendizaje ubicuo funde el ahora y el cuándo. Nos brinda la posibilidad de
comunicación asíncrona, de tal manera que no hace falta que una clase empiece a
una hora determinada. Ahora puede ser antes o después.
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