La evolución educativa universitaria y el proceso de
innovación en la enseñanza pública ecuatoriana. La innovación
es desarrollo social
The educational evolution of the university and the process of
innovation in Ecuadorian public education. Innovation is social
development
MSc, Norma Narcisa Garcés Garcés
1
norma.garcesg@ug.edu.ec
Dr, Roosevelt Barros Morales
2
roosevelt.barrosm@ug.edu.ec
Recibido: 1/04/2018, Aceptado: 1/06/2018
RESUMEN
El objetivo de la investigación es adentrarse en la evolución de la educación
superior ecuatoriana desde 1830 hasta la actualidad, en que desde el 2007 se
instituyó una revolución educativa, permitiendo que los docentes alcancen
capacitación permanente, la remuneración de los docentes sea revisada y mejore
las condiciones laborales y profesionales. Se estudió la calidad de la educación
superior en la educación, la innovación de la calidad educativa como vía para
implementar nuevas formas de evaluación educativa, los procesos transformadores
de la administración educativa a nivel superior y la propuesta para la universidad del
futuro como la formación pedagógica de los docentes, reconocimiento de la tarea
del docente, superar la burocratización y complejidad administrativa, se propone un
cambio del sistema a través de la reducción burocrática, trabajar en un nuevo
modelo pedagógico, cambiar el sistema de transferencia de conocimientos, basado
en la clase magistral, para plantear otras opciones educativas basada en el dialogo,
intercambios y las actividades prácticas, las clases virtuales con la forma de clase
invertida, mejorar la actitud e incrementar la colaboración, se apuesta por un
incremento en la motivación del profesorado y la valoración de los individuos en
relación a la innovación y el cambio, transversalidad, actualización y flexibilización
de las titulaciones, es necesario generar nuevos modelos pedagógicos y formatos
educativos que tengan en cuenta las más recientes investigaciones que ofrecen
puntos de reflexión sobre el proceso de enseñanza aprendizaje, factor emocional,
simplificación de los procesos internos a la institución y mayor autonomía para
favorecer la diversificación.
1
Docente – Investigadora -Consultora académica Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias
de la Educación Universidad de Guayaquil, Ecuador
2
Director del Dpto. Investigación Universidad de Guayaquil Facultad de Filosofía, Letras
y Ciencias de la Educación, Ecuador
Revista científica Ciencia y Tecnología Vol 18 No 19 págs. 1-12
http://cienciaytecnologia.uteg.edu.ec
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No. 19, 31 de julio de 2018
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Palabras clave: Evolución educativa, innovación, enseñanza pública
ABSTRACT
The objective of the research is to delve into the evolution of higher education in
Ecuador from the time of 1830 to the present, in which since 2007 an educational
revolution was instituted, allowing teachers to achieve permanent training,
remuneration of and improve working and professional conditions. The quality of
higher education in education, the innovation of educational quality as a way to
implement new forms of educational evaluation, the transformative processes of
educational administration at the higher level and the proposal for the university of
the future as pedagogical training Of teachers, recognition of the teacher's task,
overcoming bureaucratization and administrative complexity, proposes a change of
the system through bureaucratic reduction, work on a new pedagogical model,
change the system of transfer of knowledge, based on class magistral, to raise
other educational options based on dialogue, exchanges and practical activities,
virtual classes with the form of inverted class, improve attitude and increase
collaboration, is committed to an increase in teacher motivation and assessment of
Individuals who already have a positive attitude regarding innovation and change,
transversality, updating and flexibility of qualifications, it is necessary to generate
new pedagogical models and educational formats that take into account the most
recent research that offer points of reflection on the Process of teaching learning,
emotional factor, simplification of the internal processes to the institution and
greater autonomy to favor the diversification.
Keywords: Educational evolution, innovation, public education
Introducción
La historia del Ecuador, en el año 1830, cuando se organizó la república soberana e
independiente se consagró promover a la educación pública como un derecho
inalienable de las personas para el desarrollo humano y proyecto de vida, en las
prescripciones constitucionales, se promovió fundamentar la instrucción pública,
plantear programas generales y dictar leyes de enseñanzas para todas las
instituciones públicas y privadas, además se estableció la primara de carácter oficial
que sea la enseñanza gratuita y obligatoria.
Este documento que se puso en marcha para el beneficio de los ciudadanos y el
motivo de mejorar la educación del país y dar apertura a otro tipo de enseñanza
impartida por las religiosas, que primera instancia fue beneficioso para el pueblo
ecuatoriano porque era una educación tradicionalista, estricta, religiosa, moralista y
sistemática; en cambio la educación actual es flexible, convergente abierta,
conocedora de la problemática actual para desarrollar competencias apropiadas
que realmente sean transformadoras y emprendedoras.
Desarrollo
La innovación educativa dentro del país tuvo un cambio radical a partir del 2007
hasta nuestra actualidad, las manifestaciones dentro de los grupos sociales fueron
caracterizadas por la mayoría de los ciudadanos y tomadas en cuenta del actual
gobierno, incentivando a la preparación intelectual y a la facilidad de su libre ingreso
para la mejora dentro de la sociedad ecuatoriana. Los gobiernos anteriores tanto
Bucaram, Mahuad, Gutiérrez y Noboa, generaron gran insatisfacción y descontentos
dentro de la sociedad ecuatoriana, por cuanto el manejo de la economía no era
coherente con las demandas del pueblo. La educación está en un desequilibrio y en
caos porque era manejado y manipulado por estos gobernantes que solo los usaban
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como mitin político para generar votos a favor o para desestabilizar los gobiernos
de turnos en muchos casos, creando resistencia en los docentes
La reacción de aquellos gobiernos se vio reflejada en la persecución, prisión y la
escasa nula apertura a las propuestas de los maestros y entra en el juego el
magisterio que viene a ser la fuerza de resistencia a los gobiernos y como menciona
Rene Ramírez en su artículo Transformaciones de la Educación Superior comenzó a
correr la legitimidad de los gobiernos…el cambio inminente exigido por la persistente
protesta popular…,las alianzas entre el frente indígena y los sectores de
centroizquierda… exigía cambios visibles que solo eran posibles en la democracia
(Ramírez, 2013).
Al consolidarse la democracia se elige presidente de la República del Ecuador al
Econ. Rafael Correa Delgado, periodo de 10 años que reflejan una década de cambios
profundos y estructurales en el sistema político, económico , social y educativo
ecuatoriano, la gratuidad de la educación en el ecuador desde la inicial hasta la
universitaria es uno de los logros de mayor reconocimiento a su gestión, al igual
que la auditoria universitaria llevada a cabo tanto en universidades públicas y
privadas para ubicarlas de acuerdo a la infraestructura, calidad de docentes,
producción científica y los diversos sistema de evaluación que se implementaban
para categorizarlas o intervenirlas para su mejoramiento continuo o re
categorizarlas de acuerdo a las observaciones cumplidas y ser reconocidas por su
visión y acción nacional e internacional integradora de saberes.
Los cambios favorables en la educación dentro del Ecuador Podemos definir que
dentro de la educación ecuatoriana se establecieron algunas metas que por
diferentes índoles algunas se pudieron cumplir y otras quedaron inconclusas en su
debido proceso, las metas se caracterizaron por metas llamadas Educación para
todos y sus faces comprendían de la siguiente manera como nos indica Bramwell
(2015):
En el año 2000, en el Foro Mundial de Educación realizado en Dakar, el Ministerio
de Educación del Ecuador ratificó el compromiso con las seis metas de Educación
para Todos (EPT) a cumplirse hasta el año 2015, al igual que lo hicieron la mayoría
de país de región y el mundo.
Estas metas buscaban incrementar (1) la atención a la primera infancia, (2) el
acceso a la educación primaria de calidad, (3) el acceso equitativo de jóvenes a
programas apropiados de aprendizaje, (4) los niveles de alfabetismo y el acceso a
educación para adultos, (5) la equidad de género y (6) la calidad de la educación
(UNESCO, 2003). Al acercarnos a 2015, la UNESCO evaluará el nivel de
cumplimiento de las metas de EPT en todo el mundo, y también publicará casos de
países que han tenidos logros considerables en una o más de las metas de EPT,
como es el caso de Ecuador.
El sistema Educativo universitario desde el 2008 con la aprobación de la nueva
Constitución de la República del Ecuador en la que se puntualizaba que la educación
superior es considerada de interés público sin fines de lucro y determinada como un
derecho inalienable e inexcusable de todos los seres humanos y que el estado
asumía el control, supervisión, acción y regulación de la educación en todos los
niveles.
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Niveles
La propuesta que fortaleció con la aprobación de la nueva constitución del Ecuador
del 2008 en el que garantizaba como un derecho de las personas a lo largo de toda
su vida y un deber inalienable e inexcusable del Estado) articulo 26. Se estableció
mecanismos legales como la ley de Educación Superior del Ecuador, reglamento de
la educación superior para garantiza la calidad de la educación y además que el
estado garantizara una buena remuneración para el magisterio, capacitación
permanente, establecimiento de un sistema de evaluación del docente, directivo,
infraestructura y la Recategorización del docente.
En la nueva ley Orgánica de Educación superior se dio apertura para la creación de
nuevas instituciones de educación superior como el YACHAY para suplir la
formación técnico superior de los docentes que estaban a cargo de los institutos
superiores pedagógicos de educación, los mismos que a partir de su evaluación
dejaron de funcionar al igual que la formación en educación en las universidades
públicas.
A la par continúa las facultades de filosofía con las carreras tradicionales en
pedagogía hasta cumplir con los estudiantes matriculados para aquellas.
En el año 2013 se evaluó a los 15 institutos superiores de artes y conservatorios
superiores - ISACS. Con la elaboración del modelo de evaluación en febrero del
2013, se emitieron informes sobre las universidades que aparecieron con sedes y
extensiones localizadas a nivel nacional y que no llenaba las expectativas de una
educación de calidad. Estas universidades fueron calificadas y ubicadas en la
categoría E calificación más baja, en conclusión, significaba que el desempeño
institucional académico de dichas universidades era deficiente y en algunos casos se
había convertido en negocios familiares que ofrecían poco estudio y un alto precio
por los estudios.
A partir de la evaluación de las carreras se propone el rediseño de estas el que se
somete a la evaluación y monitoreo del Consejo de evaluación, acreditación y
aseguramiento de la calidad de la educación superior Ceaaces y que responde a la
realidad educativa del Ecuador, esta se convierte en un tema de discusión abierta en
todo el país y una búsqueda de una educación superior que se alinee a las
demandas y expectativas que requiere el país para su desarrollo.
El modelo educativo planteado por el Ceaaces puntualiza dos componentes macro,
primero el entorno de aprendizaje, y que prioriza la evaluación institucional de la
universidad y que refleja la calidad de la educación en lo referente a infraestructura,
planta de docentes, gestión del patrimonio. El segundo componente son los
resultados de aprendizaje y se refiere a la formación del estudiante Para determinar
la calidad de la educación se trazaron más de 100 indicadores que al final del
proceso se redujeron a 47. Se priorizaron dos grandes componentes el de la
academia y el de la calidad del docente.
La academia que enfatiza el quehacer académico, la carrera universitaria,
contrataciones, remuneraciones, escalafones y derechos. En cambio, la calidad de
docente instruye la formación de los educadores con formación de cuarto nivel como
maestrías y doctorados, el tipo de carreras ofertadas, y su nivel de especialización,
además se consideró entre indicadores el número y la cantidad de bibliotecas que
tienen una institución, estructuras y campo, la gestión o de gerencia educativa
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El Reglamento del Consejo de Educación Superior nos indica: Que, el artículo 166
de la Ley ibídem, establece: "El Consejo de Educación Superior es el organismo de
derecho público, con personería jurídica, con patrimonio propio, independencia
administrativa, financiera y operativa, que tiene por objetivo la planificación,
regulación y coordinación interna del Sistema de Educación Superior, y la relación
entre sus distintos actores con la Función Ejecutiva y la sociedad ecuatoriana (...)"
En cuanto a la educación, el texto constitucional planteado en este artículo por
López (2011, pág. 380), entre otros aspectos:
• La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber
ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la política
pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición
indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el
derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo (art. 26).
• La educación se centrará en el ser humano y deberá garantizar su desarrollo
holístico, el respeto a los derechos humanos, a un medio ambiente sustentable y a
la democracia; obligatoria, intercultural, incluyente y diversa; impulsará la equidad
de género, la justicia, la solidaridad y la paz; (...) es indispensable para el
conocimiento, el ejercicio de los derechos, la construcción de un país soberano y es
un eje estratégico para el desarrollo nacional (art. 27).
• La educación responderá al interés público y no estará al servicio de intereses
individuales y corporativos. Se garantizará el acceso universal, permanencia,
movilidad y egreso sin discriminación alguna y la obligatoriedad en el nivel inicial,
básico y bachillerato o su equivalente (art. 28).
• La educación pública será universal y laica en todos sus niveles, gratuita hasta el
tercer nivel de educación superior inclusive (art. 28).
• El Estado garantizará la libertad de enseñanza y cátedra y el derecho de las
personas de aprender en su propia lengua y ámbito cultural (art. 29).
• La educación como servicio público se prestará a través de instituciones públicas,
fiscomisionales y particulares (art. 345).
• Existirá una institución pública, con autonomía, de evaluación integral interna y
externa que promueva la calidad de la educación (art. 346).
• El Estado garantizará al personal docente en todos los niveles y modalidades,
estabilidad, formación continua, mejoramiento pedagógico y académico, y
actualización, una remuneración justa, de acuerdo a la profesionalización,
desempeño y méritos académicos. La ley regulará la carrera docente y escalafón,
establecerá un sistema nacional de evaluación de desempeño y la política salarial
en todos los niveles. Se establecerán políticas de promoción, movilidad y
alternancia docente (art. 349).
Estos artículos recogen de gran magnitud las demandas que ha existido en nuestra
sociedad que siempre fueron planteados por grandes profesionales entendidos en el
ámbito educativo en el nivel superior. Su puntualiza los alcances que debe existir en
todas las universidades dentro del Ecuador para implantar la línea de formadores
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profesionales.
La universidad actual ha descuidado los verdaderos roles del docente como es
ensenar, educar con valores y ética, la aplicación de una malla que llene las
expectativas del Ecuador de acuerdo a la matriz productiva del país, conocer los
fines de la educación para la fue creada y llegar a verdaderos consensos que
ayuden a fortalecer los saberes disciplinares de acuerdo a los requerimientos
actuales como desarrollo tecnológico, desarrollo social, aspectos organizacionales
de la convivencia social, en una realidad en que las nuevas ideas y modelos de
sociedad necesitan expandirse.
Se necesita otra visión de la educación y ser muy crítico y constructivo sobre las
necesidades de la escuela o la universidad. Es importante conocer las falencias,
criticar y proponer para que las nuevas propuestas alcancen lo deseado.
La calidad de la enseñanza en el Ecuador Una de las propuestas de la organización
iberoamericana para la educación y de la cultura es de establecer metas que deben
de cumplirse en los años 2017 -2021, estos cambios sustanciales que se proponen
en la educación, es buscar los objetivos claros a la inclusión de personas con
capacidades especiales y asociadas como la discapacidad auditiva, visual y motora,
problemas de aprendizaje. Esto se afianza a través de las generaciones de
conocimientos, ya que proponen una herramienta de integralidad para lograr la
superación del hombre, sin educación no hay desarrollo, por lo tanto, es necesario
propiciar nuevos saberes, para dotarlo del conocimiento critico que permite
discernir muchos saberes.
La calidad de la educación está influenciada en la calidad de su maestro en la
preparación continua y permanente, en estructurar planes y programas nuevos en
la parte educativa para llenar las expectativas de nuevas profesiones que permitan
en el desarrollo profesional, la capacidad transformadora en la educación
universitaria, es una deuda histórica de compromiso con millones de personas es
brindar una esperanza, de responsabilidad y compromiso de educar, en libertad,
igualdad y de desarrollo.
¿Cómo se determina la calidad de la educación superior en el Ecuador? Es
conociendo el servicio que presta en la integración dentro de la comunidad
educativa, los esfuerzos continuos del Estado por brindar infraestructura adecuada,
docentes con excelencia académica, gestionar la investigación como recurso
sostenible.
Según Noro (2015): Es lo que deciden ser: admite mutaciones, cambios,
transformaciones. Si la escuela del pasado definía y construía a sus usuarios
(alumnos, sujetos) y a los agentes (educadores) otorgándole una auténtica
identidad (pág. 12).
En la Universidad de hoy, ha sufrido profundas transformaciones, en cuanto a las
disciplinas que se cultivan en el modo de la identidad del desarrollo social, el ideal
de cada persona que propone la ética y la moral, en el siglo XXI las formas de
concebir la educación han sido diferente. Hoy en día se considera como un centro
de expendedor de títulos profesionales, y da la impresión que su principal objetivo es
asegurar a sus alumnos en un buen puesto de trabajo a través de la inserción del
mercado laboral pero, se ha dejado de considerar los procesos educativos de
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calidad, la preparación de los profesionales del nivel superior que necesita la
sociedad, médicos, doctores, maestros, ingenieros y muchas veces esta manejado
por políticos que no buscan la excelencia Académica sino réditos económicos y
poder y altos cargos directivos sin considerar la competitividad del mercado laboral.
Y esto se presenta como un obstáculo para poder desarrollar la transparencia del
conocimiento. El respeto a la identidad institucional y en definitiva la universidad es
meramente administrativa.
Noro (2015) plantea: Que la escuela de hoy es una entidad que se espera en su
indefinición y su definición: se construye con el aporte de los usuarios y de los
autores. Es lo que deciden ser: admite mutaciones cambios y transformaciones
(pág. 12).
La construcción del conocimiento se realiza a través del aporte de los estudiantes y
de los docentes y de las investigaciones de expertos que ayudan a fortalecer el
intelecto del hombre. Los cambios y transformaciones son preparar nuevas
generaciones de líderes y aportar nuevos saberes para el progreso y desarrollo de
la humanidad. La práctica de valores profundos y fuertes, capaces de despertar el
respeto por el ser humano. Es ineludible pensar que ante los retos que enfrenta la
universidad se resume en cinco conceptos o necesidades fundamentales para la
universidad de hoy, como la relación proactiva con el medio, internacionalización,
eficiencia sistemática, interdisciplinariedad y diversificación y cambio. Estos cinco
términos definen, en términos generales, el nuevo modelo de la universidad que
está edificando.
En cuanto del profesor Holland en la película: Adiós al profesor Holland Es la
escuela tradicionalista en la que encuentra maestros con ideas obsoletas y cuando
hace acto de presencia un maestro nuevo que llega a la institución son mal vistos e
indispuestos, El maestro Holland incursiona en el estudiante a través de la música y
ellos que no tienen el menor sentido de la música comienzan apreciar músicos trata
de los sentimientos, que sale del corazón y cada día se introducen en el mundo de
la música.
Los profesores tradicionalistas en vez de entusiasmar al docente nuevo tratan de
minimizar y de hacerlo sentir mal y que su trabajo no sea relevante, acosadores y
críticos destructivos. Tiene una maestra que todo lo ve mal, y que solo enseñe
música clásica obviando el rock roll, recibe acoso laboral incluyendo otras
actividades para que fracase
Los desafíos que tiene que enfrentar con un alumno que no sabe tocar ningún
instrumento y que tiene que empezar de cero para integrarlo al chico en la banda,
esos desafíos a los que se enfrenta el maestro, permiten dejar huellas significativas
en las vidas de los discentes. Y que tiene que darle la oportunidad de destacarse
para ser considerado como deportista. La gran dedicación y fe en que es un
personaje con grandes dones es lo que el maestro apuesta por este alumno, utiliza
cualquier método para educar el oído del estudiante.
Pasa por situaciones muy difíciles en su vida personal en la que su hijo tiene el
90% de sordera y lo que le aconsejan es que no utilicen el lenguaje de señas para
que pueda encontrar su voz y comunicarse en el entorno.
Beethoven para escribir su música corta todas las partes de su vida y su oreja puso
en el piano muy cerca del piano apretándola muy fuertemente aporreaba las teclas
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con las manos para poder oír su música con las vibraciones del suelo. Beethoven no
era sordo de nacimiento. Estas vivencias son las que el profesor Holland las está
pasando con su hijo.
La diversidad de estudiantes con mal comportamiento, cambiar las vidas de los
estudiantes, el estudiante que fallece luego de haber pasado por circunstancias
difíciles e incluirlo con el resto de las estudiantes. Cada estudiante es un mundo
diferente que hay diferenciar las necesidades emocionales, espirituales y
conocimiento científico para despertar en ellos el aprender para vivir en un estado
de vida prometedor.
Materiales y Métodos
La revisión bibliográfica que se utilizó para la recopilación, procesamiento y el
análisis de la información a través de bases de datos como, por ejemplo:
La historia del Ecuador
Los acontecimientos de la educación ecuatoriana
Etapas de evolución de la enseñanza superior
Los cambios favorables en la educación dentro del Ecuador
La visión de crisis y las críticas de la educación
Formar una propuesta para la universidad del futuro
Los procesos transformadores de la administración educativa en el nivel
superior
La innovación en la administración educativa en el nivel superior
La calidad de la educación superior
Los estudios exploratorios que sirven para preparar el terreno de la investigación,
en el caso de la evolución educativa en el Ecuador se ha considerado documentos y
evidencias de lo sucedido en el año 2007 hasta la actualidad, los pro y contra de la
educación el Ecuador.
Los estudios explicativos que generan sentido de entendimiento y son estructurados
en la investigación se los realiza con un estudio de campo de conocimiento
específico y en el que se puede ilustrar un hecho. Los instrumentos de investigación
El estado del conocimiento en el tema de investigación que nos revele la revisión de
la literatura y el enfoque que el investigador le pretenda dar a su estudio. Pero
antes de ahondar en esta respuesta, es necesario hablar de cada tipo de estudio.
Los estudios exploratorios nos sirven para aumentar el grado de familiaridad con
fenómenos relativamente desconocidos, obtener información sobre la posibilidad de
llevar a cabo una investigación más completa sobre un contexto particular de la vida
real, investigar problemas del comportamiento humano que consideren cruciales los
profesionales de determinada área, identificar conceptos o variables promisorias,
establecer prioridades para investigaciones posteriores o sugerir afirmaciones
(postulados) verificables (Dankhe, 1986). Esta clase de estudios son comunes en la
investigación del comportamiento, sobre todo en situaciones donde hay poca
información.
Los estudios exploratorios en pocas ocasiones constituyen un fin en sí mismos, "por
lo general determinan tendencias, identifican relaciones potenciales entre variables
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y establecen el `tono' de investigaciones posteriores más rigurosas" (Dankhe,
1985, pág. 412). Se caracterizan por ser más flexibles en su metodología en
comparación con los estudios descriptivos o explicativos, y son más amplios y
dispersos que estos otros dos tipos (v.g., buscan observar tantas manifestaciones
del fenómeno estudiado como sea posible). Asimismo, implican un mayor "riesgo" y
requieren gran paciencia, serenidad y receptividad por parte del investigador.
Muy frecuentemente el propósito del investigador es describir situaciones y eventos.
Esto es, decir cómo es y se manifiesta determinado fenómeno. Los estudios
descriptivos buscan especificar las propiedades importantes de personas, grupos,
comunidades o cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis (Dankhe,
1986). Miden o evalúan diversos aspectos, dimensiones o componentes del
fenómeno o fenómenos a investigar. Desde el punto de vista científico, describir es
medir. Esto es, en un estudio descriptivo se selecciona una serie de cuestiones y se
mide cada una de ellas independientemente, para así -y valga la redundancia--
describir lo que se investiga.
La operacionalización de las variables dependientes e independientes junto con las
interrogantes de la investigación es fundamental para iniciar con la investigación y
sirvió de apoyo para la investigación y que se pudo analizar la situación actual de la
educación universitaria en el Ecuador y las nuevas técnicas pedagógicas
innovadoras que se aplican y que se mencionan en la investigación.
Nuevas prácticas pedagógicas innovadoras: práctica flipping the classroom.
Es un modelo pedagógico que transfiere el trabajo de determinados procesos de
aprendizaje que se realizan fuera del aula o mediante el sistema virtual o aula
invertida y se utiliza el tiempo clase junto con la experiencia del docente estrategias
nuevas para facilitar y potenciar otros procesos de adquisición y practica del
conocimiento dentro del aula (The Flipped Classroom, 2015).
Esta clase es mucho más que la edición de un video o distribución de un video. Se
trata de un enfoque integral que combina la instrucción que imparte el maestro de
forma directa con métodos constructivistas y el compromiso y participación activa
de los estudiantes con el contenido del curso y esto permite la construcción
conceptual.
Este enfoque integral que cuando se aplica con éxito apoyará a todas las fases de un
ciclo de aprendizaje.
Cuando los docentes diseñan y publican en línea o utilizan herramientas que
compartan la información, el tiempo de clase se libera para que pueda facilitar la
participación de los discentes en el aprendizaje activo a través de preguntas y
discusiones y actividades aplicadas que fomentan la exploración, la articulación y
aplicación de ideas.
Jonathan Bergmann y Aaron Sams, dos profesores de química en Woodland Park
High School en Woodland Park Colorado, acuñaron el término “Flipped Classroom”.
Bergmann y Sams se dieron cuenta de que los estudiantes frecuentemente perdían
algunas clases por determinadas razones (enfermedad, por ejemplo). En un
esfuerzo para ayudar a estos alumnos, impulsaron la grabación y distribución de
video, pero, además, se dieron cuenta que este mismo modelo permite que el
profesor centre más la atención en las necesidades individuales de aprendizaje de
cada estudiante.
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Instructor Peer (PI) fue desarrollado por el profesor de Harvard Eric Mazur, e
incorpora una técnica denominada “enseñanza just-in-time” como un elemento
complementario al modelo FC. “Enseñanza Justin-time” permite al profesor recibir
retroalimentación de los estudiantes el día antes de la clase para que él puede
preparar estrategias y actividades para centrarse en las deficiencias que puedan
existir en los estudiantes en la comprensión del contenido.
Permite a los docentes dedicar más tiempo a la atención a la diversidad. Es una
oportunidad para que los docentes compartan información y conocimiento entre sí,
estudiantes, las familias y la comunidad. El ambiente de aprendizaje es colaborativo
en el aula. Facilita accede a los contenidos en cualquier momento
Pechakucha
Es un formato que permite hacer una presentación a través de la elaboración de 20
diapositivas que se presentan cada una en 20 segundos. Aunque el reto no es fácil,
si se trabaja con detalle la información a presentar, el PechaKucha permite
presentar de manera más ágil y visual diferentes contenidos.
Se define la estructura básica, es decir se divide la materia en capítulos. Se divide 20
entre la cantidad de apartados Desarrolla los conceptos esenciales de cada
apartado y a cada uno se le asigna una diapositiva., es un esquema lógico.
Probar o ensayar cada diapositiva se debe hablar o comentar en un minuto, realizar
una síntesis. La crítica constructiva ayuda a pulir el trabajo.
La solución propuesta por Astrid y Mark fue tan sencilla como genial. Decidieron
establecer una única norma que los asistentes tenían que respetar a rajatabla
(Dytham, 2003, pág. 83).
Gamestorming juegos de base
Los juegos de base son actividades sencillas y de breve duración que pueden
realizarse a partir de recursos como post-its y tarjetas de cartón y sirven para
planificar tareas, introducir nuevas temáticas, tomar decisiones rápidas y, en
general, dinamizar las actividades cotidianas (Scolari, 2014, pág. 83).
Gamestorming juegos de apertura
Los juegos de apertura están centrados en generar ideas, proponer soluciones a
problemas, generar conexiones entre personas, optimizar el tiempo. Resultan ser
útiles, sobre todo, en aquellos casos en que un equipo de trabajo queda estancado
delante de la solución de un problema.
Estos juegos se realizan para desarrollar la creatividad, ingeniosidad y buscar
soluciones a problemas y generar opiniones diversas (Scolari, 2012, pág. 83).
Gamestorming juegos para explorar
Los juegos que exploran permiten deshacer patrones y preconceptos a través de la
combinación e interpretación de ideas nuevas. Suelen ser utilizados para optimizar
informaciones, contextualizar problemas, profundizar temáticas complejas,
individuar puntos débiles y oportunidades, repensar y remodelar estrategias
(Scolari, 2012, pág. 83).
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Partnering
Al contrario de la clase magistral, en el partnering, el profesor da instrumentos para
que los alumnos puedan contestar a las preguntas. El docente, en su rol de
diseñador del aprendizaje y controlador del proceso de calidad, tiene el mismo peso
que el alumno y las clases se convierten en una ocasión de intercambio (Prensky,
2012, pág. 83).
Debriefing
El debriefing es una técnica que se inscribe dentro de la filosofía de partnering y
consiste en una reflexión a posteriori sobre las tareas realizadas por los alumnos. El
debriefing promociona el aprendizaje a partir de las acciones y del grupo y, a la
vez, permite reflexionar sobre la misma experiencia de aprendizaje (Prensky, 2012,
pág. 83).
Alternate reality games (ARG)
Los juegos de realidad alternativa son actividades que se pueden realizar en el
mundo virtual y real y se diferencian de los juegos de rol porque los participantes
no han de construir una identidad alternativa, sino que han de ser ellos mismos.
Estas actividades son ideales para trabajar aspectos narrativos y de territorio,
fomentando la cultura del diseño y el sentimiento de comunidad (Prensky, 2012,
pág. 83).
La educación en general se ha convertido en el centro de las políticas públicas luego
de muchos años de abandono a la educación. Mediante la aprobación de la ley
orgánica de educación Superior LOES) en octubre del 2010 se consideró la
importancia de crear universidades en una nueva sociedad del conocimiento
cambiante y estas transformaciones son las que se necesita para un desarrollo
social y económico del país. Los resultados han sido favorables en cuanto a la
formación de docentes, infraestructura y sistema de evaluación, queda mucho en el
tintero para expresar que la calidad de la educación y el compromiso de los
estudiantes es necesario educar a los ciudadanos en disciplinarse en mejorar los
ambientes de aprendizaje para llegar a una práctica en el aula con nuevas
pedagogías innovadas.
Fomentar el compromiso de auto superación, metas que requieren cumplir,
estrategias de proyectos de vida. El docente en la actualidad debe ser un consejero
y guía de los estudiantes, respetar los criterios de otros, la autoestima, hermandad,
igualdad, respeto a todos los ciudadanos sin exclusión de ninguna índole.
Conclusiones
La Universidad actual es efectiva, productiva, generadora de humanidad y de
compromisos sociales, es el resultado de formar educadores y profesionales que
estén dispuestos a construir un futuro mejor, que los sueños sean convertidos en
realidad y de vencer muchas dificultades hasta alcanzar los objetivos propuestos ñ
por ello un estudiante de la universidad tiene como referentes sociales a los padres
que son los guiadores del futuro.
Los propios estudiantes son los arquitectos de su vida, la escuela y la universidad
construye espacio para impartir saberes, pero el camino que debe tomar la decisión
absoluta es de los estudiantes. Se necesita autoridad pedagógica, educar en valores y
ética, el respeto como principio de gran valor para la interacción con cada uno de
los grupos y en las diversas edades.
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Revista Ciencia & Tecnología
ISSN impreso: 1390 - 6321
No. 19, 31 de julio de 2018
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