Influencia del programa “Aprendiendo en movimiento” en la
calidad del aprendizaje significativo
Influence of the program “Learning on the move” in the
quality of meaningful learning
MSc, Jaime Gabriel Espinosa Izquierdo
1
jgespinoza@ug.edu.ec
MSc, Omar Efrén Otero Agreda
2
oeotero@ug.edu.ec
MSc, Marco Vinicio Espinoza Ulloa
3
mvespinoza@ug.edu.ec
Recibido: 1/09/2018; Aceptado: 1/11/2018
RESUMEN
El problema está evidenciado en los jóvenes del primer año de educación básica,
algunos alumnos tienen dificultadas en ·el nivel cognitivo y motriz. Es así como la poca
aplicación de aprendizaje significativo puede causar problemas en la iniciación de
nuevos conocimientos, poca motivación, desinterés escolar. Por otro lado, se puede
decir que los niños no agotan las energías suficientes para la edad y el ciclo escolar que
cruzan mientras que los docentes, sin conocer los altos beneficios que conlleva la
práctica del aprendizaje significativo, como elemento mejora la enseñanza-
aprendizaje. creando relaciones sociales entre el maestro y los alumnos.
Palabras Clave: enseñanza, aprendizaje, calidad
ABSTRACT
The problem is evidenced in young people of first year of basic education. Some
students have difficulties in the cognitive and motor level. Thereby, the little
application of meaningful learning can cause problems in the initiation of new
knowledge, little motivation, lack of interest in school. On the other hand, it can be
said that children do not exhaust enough energy according to their age and school
cycle they attend; while teachers, without knowing the high benefits that the practice
of meaningful learning entails, as an element that improves teaching-learning, thus
creating social relationships between the teacher and students.
Keywords: teaching, learning, quality
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Universidad Estatal de Guayaquil, Guayaquil, Ecuador.
2
Universidad Estatal de Guayaquil, Guayaquil, Ecuador.
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Introducción
Se han observado diferentes factores presentes en el plantel, como la falta de
recursos económicos de los padres, situación que afecta en la disponibilidad de
materiales. La condición de la gestión docente da lugar a una situación conflicto en la
aplicación de estrategias tradicionales y escasa aplicación de aprendizajes activos,
estas situaciones pueden ser causadas por la falta de conocimiento, actualizaciones
pedagógicas, carencias de recursos y materiales didácticos. Algunos docentes están
acostumbrados a las clases rutinarias, poco estimuladoras y sin motivación previa,
causando que los alumnos no desarrollen sus habilidades y destrezas (Vera, 2009).
Los niños a esta edad, aprenden de manera natural, buscando desarrollar sus
habilidades, tales como explorar, experimentar. Se considera necesario crear
actividades que aporten a su crecimiento, por ello, los padres y docentes deben de
darles cuidado, protección y afecto para garantizar la formación de los niños y niñas
para que sean capaces de aprender y desarrollarse en su entorno natural (Col, 2014).
Otro aspecto que se pudo evidenciar es el espacio físico con que cuenta la institución
que limita a los maestros a realizar su labor de una manera eficaz al no ofrecer
espacios de protección en las horas de mucho sol, lo que afecta la capacidad de
desarrollar actividades al aire libre por parte de los niños, siendo esto ayuda para
desarrollar capacidades que le permitan resolver problemas que se presentan en la
vida cotidiana. Debido a esto, es necesario que todo el personal docente tenga
conocimiento y preparación de los nuevos programas que da el Ministerio de
Educación (ENASUT, 2012) para poder aplicarlo con el fin de desarrollar sus
habilidades intelectuales y físicas durante los primeros años de escolaridad. Esto da
a lugar el hecho científico que se describe como: Bajo Nivel en la Calidad del
Aprendizaje Significativo en los estudiantes del primer Año de Educación Básica". Se
considera que es pertinente atender esta problemática para beneficio de los niños y
niñas de la institución, así como la comunidad en general.
Desarrollo
Bajos procesos de adquisición de nociones en los niños, observando una
planificación y ejecución no específica de actividades de acuerdo a cada área, sino de
forma general y desordenada, metodología rutinaria y desactualizada, que impide el
desarrollo cognitivo al ingresar a los niveles no identifican nociones básicas de
espacio, tiempo, numéricas, razonamiento lógico (Arteaga, 2010). Esto, debido a que
las educadoras no están capacitadas especialmente en enseñar a discriminar sonidos
del ambiente, reaccionar a onomatopeyas e imitarlas, visualizar formas, lo que va a
ayudar luego en reconocer un fonema, discriminar figuras, colores, formas y fondos,
que pueden afectar en su desarrollo efectivo (Maya, 2010).
Los bajos procesos de adquisición de nociones en los niños de 2 a 3 años en el Centro
Infantil Del Buen Vivir "Niño Jesús", Zona 8, Provincia Guayas, Cantón Guayaquil,
Ciudad Guayaquil, Distrito 09004, Circuito 2 en el periodo lectivo 20162017 hacen
que se presenten dificultades en los próximos años de aprestamiento lecto-escritor
donde surgen problemas de estimulación auditiva como para entender
conversaciones, seguir instrucciones, escuchar, pensar, hablar, leer, escribir,
deletrear o hacer cálculos matemáticos, se distraen con facilidad, lo que ocasiona
falta de madurez emocional, a temprana edad, donde las conexiones sinápticas
avanzan.
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Métodos a utilizar
Por las características del fenómeno a investigar el trabajo es de enfoque cualitativo,
buscando determinar los elementos implicados en el estudio. Por el alcance de la
investigación, es de tipo descriptivo observacional, dado que detalla las
características de la problemática, elementos y causas que inciden en ella.
Corresponde a un proyecto factible en que se plantea una alternativa de solución a
la problemática presentada. La verificación de la correlación de las variables de
investigación, se ha sometido a la prueba Chi Cuadrada, determinando el grado de
significancia, que valida relación existente entre las variables de investigación.
La investigación se desarrolla en el lugar en que se suscitan los hechos, por lo cual
corresponde a una investigación de campo, apoyada en fuentes bibliográficas que
desde las diversas teorías de la ciencia fortalecen la investigación. El trabajo es no
experimental, puesto que las variables de investigación no son alteradas o
manipuladas por las investigadoras.
La selección de la muestra es aleatoria no probabilística y las técnicas de investigación
seleccionadas son la encuesta y la entrevista, así como fichas de observación a los
estudiantes. El estudio se requirió el contacto directo para analizar la realidad de la
problemática, por lo que se utiliza los métodos empíricos como la observación, las
encuestas y la entrevista; con la información obtenida de la encuesta se elaboraron
los cuadros y tablas estadísticas con datos numéricos adquiridos de la misma, y para
finalizar el procedimiento determinarán las conclusiones y por lo consiguiente dar
las recomendaciones pertinentes, se utiliza el método estadístico, este es un
instrumento que ayudará a medir las variables (Cegarra, 2012). En Excel se elaboran
las tablas estadísticas con sus respectivos gráficos para luego ser analizados. Para
justificar la investigación fue muy necesario tomar en cuenta investigaciones
existentes, debido que sirven de base para construir la investigación por esta razón
es necesario seleccionar algunas características, analizarlas y explicarlas. De igual
manera el método profesional con la aplicación del chi cuadrado, que nos permite
conocer la correlación que existe entre las variables de esta manera fortaleciendo
nuestra investigación.
Resultados obtenidos o esperados
A través de los resultados obtenidos en la aplicación de instrumentos de investigación
tales como encuestas a alumnos, se evidenció la necesidad de brindar un aporte
pedagógico y tecnológico que permita enseñar a los estudiantes de primer año de
bachillerato la institución en cuestión, por tanto, resulta imprescindible la
implementación de libros digitales, considerando que dicha aplicación contará con
una interfaz accesible y atractiva hacia los estudiantes y docentes. La institución
educativa cuenta con recursos tecnológicos que harán posible la aplicación de dicha
propuesta, entre dichos recursos se puede mencionar una sala de cómputo con un
proyector y trece computadoras funcionales. Además, se puede destacar el apoyo
por parte de los directivos en la aplicación de la propuesta, y la predisposición de los
docentes que participarán activamente en el proceso de la misma. Este libro digital
tiene como base las destrezas con criterio de desempeño y los indicadores esenciales
de evaluación propios del currículo que el Ministerio de Educación exige para el BGU
en el que se aplica este proyecto. Usar los libros digitales con enfoque al factor
neuropsicológico (Fernández, 2012) que influye en el rendimiento escolar utilizando
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los métodos científicos.
Seleccionar las actividades metodológicas que se aplicarán en los contenidos
a través de una revisión previa de las destrezas con criterio de desempeño
propias del año básico en cuestión, para presentar propuestas de
adaptaciones curriculares para el desarrollo de la clase (González, 2010).
Usar los libros digitales utilizando programas informáticos con el diseño de una
interfaz fácil de comprender y atractiva hacia los estudiantes para que asimilen
los conocimientos que se van a presentar.
Socializar con los docentes el uso de libros digitales mediante presentaciones
de diapositivas en Power Point, que sirvan de guía para su buen manejo.
Por medio de la investigación realizada, se evidenció la poca información que tienen
los docentes del programa Aprendiendo en Movimiento (Baro, 2011) y las diferentes
formas de aplicación, manteniendo una continuidad con el plan anual escolar y las
necesidades estudiantiles. Se ha diseñado una guía metodológica dirigida al
aprendizaje significativo, resaltando el trabajo en equipo, dinámico y eficaz,
complementario a las actividades propuestas por el programa: Aprendiendo en
Movimiento, implementado por el Ministerio de Educación en el presente año (Del
Angel, González y Mejía (2012).
Se espera la comprensión y apoyo por parte de la comunidad educativa para la
efectiva ejecución de la guía metodológica, propuesta realizada para resolver la
problemática encontrada en la Escuela Fiscal "Estados Unidos;'; en conjunto con la
respectiva capacitación y orientación de su eficaz ejecución.
Conclusiones
Se evalúa estudiar el Programa Aprendiendo en Movimiento en la calidad del
aprendizaje significativo, mediante técnicas participativas para el desarrollo integral
de los niños de 5 a 6 años mediante una investigación de campo para diseñar una
guía metodológica. Además, analizar el programa Aprendiendo en Movimiento
mediante un estudio de campo de las actividades que son necesarias para mejorar la
calidad de la calidad dela educación (González, 2010), así como demostrar la
importancia del aprendizaje significativo por medio de las diferentes actividades en
movimiento desde la educación inicial (Pacheco, 2015). Otra conclusión es que es
necesario diseñar una guía metodológica con enfoque en la calidad del aprendizaje
significativo para mejorar la educación de los niños de primero de básica, mediante
las actividades en movimiento.
De acuerdo con lo observado en los resultados obtenidos de las encuestas aplicadas
a los estudiantes del Instituto Técnico Simón Bolívar, se concluyó que los objetivos
planteados inicialmente en este trabajo de investigación fueron cumplidos. El objetivo
general consistía en evaluar cómo influye el factor neuropsicológico en el rendimiento
escolar a los estudiantes de primer año de bachillerato. Este objetivo se llevó a cabo
como se muestra en el capítulo 3. Se desarrollaron encuestas que miden el grado que
ha afectado el factor neuropsicológico en el rendimiento escolar.
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Dentro de los objetivos específicos para esta investigación, se buscó diagnosticar y
fundamentar mediante la técnica de recopilación de información. Desarrollando
encuestas fue posible conocer cómo influye el factor neuropsicológico en el
rendimiento escolar. Con los resultados obtenidos se concluyó que el factor
neuropsicológico y el rendimiento escolar constituyen un serio y difícil problema tanto
para la educación y la salud mental de los estudiantes de primer año de bachillerato
como para los padres cuyos hijos no logran en el “Instituto Tecnológico Superior
Simón Bolívar” un rendimiento acorde con sus esfuerzos y expectativas (Redondo,
2010). La mayoría de los alumnos que presentan dificultades emocionales poseen
leves alteraciones en su desarrollo cognitivo, psicomotor o emocional, sin que en
general puedan ser asignados a categorías diagnósticas específicas tales como retardo
mental, síndrome de déficit de atención o trastornos específicos del aprendizaje.
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