![](data:image/png;base64,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Maridueña. Estrategias didácticas en el nivel universitario
desde un enfoque dinámico de aprendizaje
participantes, con la finalidad de intercambiar opiniones sobre un tema de
interés común. Por lo general, la organización de un foro de discusión de
naturaleza virtual se debe incluir los espacios habilitados para discusión en las
respectivas plataformas.
Jonassen (1998), citado por Markel (2001), señala que “el foro virtual no es
otro tipo de pizarra clásica o método de comunicación unidireccional, sino que
constituye una herramienta tecnológica que, a través de una metodología
apropiada, propicia la creación de los ambientes que estimulan el aprendizaje
y el pensamiento crítico a través de la negociación y construcción del
conocimiento”. Empleando las palabras de (Domínguez y Alonso, 2004), “el foro
virtual puede llegar a desempeñar el rol central en el modelo de la enseñanza
aprendizaje orientado al desarrollo del pensamiento crítico”. Otros expertos
manifiestan que los foros virtuales pueden tener distintos enfoques y su valor
educativo varía dependiendo de la forma de diálogo que prevalece.
Desde el punto de vista de Wilkins (2002) citado por Fëdorov (2006) plantea
una vasta lista de autores contemporáneos donde recopila y amplía una serie
de ventajas y desventajas del uso del foro virtual. Entre las ventajas se
encuentran:
▪ Es flexible. Los estudiantes pueden leer y colocar sus aportes
independientemente del horario presencial del curso.
▪ Permite que los alumnos formulen los pensamientos más profundos. Esto
ocurre en gran medida debido a que ellos tienen todo el diálogo en forma escrita
y suficiente tiempo para pensar. Además, les ayuda a mejorar sus habilidades
de comunicación escrita.
▪ Facilita la participación y se adapta para las personas introvertidas, quienes no
suelen participar en la discusión tradicional en clase.
▪ Agiliza el aprendizaje a través de la solución de problemas en forma grupal.
Hay evidencia de que esto conduce a mayor desarrollo cognoscitivo, comparado
con el trabajo individual.
▪ Permite generar un registro o trascripción completa de la discusión, lo que da
a los usuarios la oportunidad de manipular, almacenar, recuperar, imprimir y
corregir.
Entre las otras desventajas del uso de los tableros de discusión, mencionadas
por Beth Wilkins (2002) se encuentran las siguientes:
▪ Los participantes pueden sentirse aislados cuando no reciben una respuesta
inmediata a sus ideas y comentarios.
▪ Hay una pérdida de comunicación no verbal: como, por ejemplo, las
expresiones, la voz, la entonación, los gestos faciales, etc.
▪ Es más difícil saber cuándo se ha agotada una conversación y es apropiado
moverse a un nuevo tema.
▪ Inicialmente, el seguimiento y animación del foro requiere de mucho tiempo del
profesor o del asistente.
▪ Es fácil llegar a tener una sobrecarga de información, ya que los estudiantes
deben leer la discusión en línea además del material de la lectura del curso.
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Revista Científica Ciencia y Tecnología Vol 22 No 33 págs. 102-113
http://cienciaytecnologia.uteg.edu.ec
De manera que es importante el compromiso del docente como tutor guiar y
direccionar a los estudiantes con las respectivas instrucciones metodológicas al
enviar cada una de las tareas a desarrollar en el foro de discusión. Así, por
ejemplo, cuando los alumnos solo tienen que participar contestando un
interrogante o dejando su opinión en un espacio virtual de discusión
preestablecido.
Proyectos
En el ámbito pedagógico universitario se conoce que está representado por esta
nueva técnica didáctica de adquirir los conocimientos y competencias generales
en las diferentes disciplinas. Por ello, es necesario considerar la aplicación de
esta estrategia de aprendizaje ya que permite ayudar facilitar un aprendizaje
constructivo que supondrá una adquisición más significativa de conocimientos
en los alumnos participantes. Como lo hace notar Navarro y otros autores
(2011) señalando que:
El aprendizaje basado en proyectos es un modelo de enseñanza que involucra
a los estudiantes en la indagación para resolver problemas interesantes, que
presenta por finalidad un producto real. En los proyectos de aprendizaje, el
conocimiento es construido de forma colectiva entre alumnos y profesores.
Además, el aprendizaje basado en proyectos implica formar equipos integrados
por alumnos con perfiles diferentes, lo que va en la línea de investigación que,
nuestro proyecto ha seguido durante los dos últimos años, a cerca de los
equipos de trabajo multidisciplinares y como preparar a los estudiantes para un
contexto laboral y económico, diverso y global.
Por otro lado, es preciso mencionar a García y Pérez, quienes consideran que
“entre las metodologías de aprendizaje activo el ABP tiene un lugar singular y
describen un método para diseñar actividades docentes organizadas bajo esta
estrategia, a partir del análisis de diferentes modelos, así como el diseño de
una herramienta digital para su implementación”. Puesto que existen una gran
variedad de herramientas Web 2.0 para generar una comunicación efectiva
entre los grupos de trabajo mediante una página Wiki, la cual permite modificar
el contenido de las diferentes actividades grupales.
Estrategias didácticas como una contribución pedagógica - innovadora
en el proceso de aprendizaje en las aulas universitarias
Dentro de los procesos dinámicos y sinérgicos se encuentran la educación, la
enseñanza, el aprendizaje y el desarrollo, los cuales están asociados con las
actividades formativas de los estudiantes, con el compromiso personal y
responsabilidad y con las prácticas sociales. Aspectos que permiten avalar los
avances científicos y tecnológicos, el contexto actual de la globalización y el
auge dinámico de las tecnologías de la información y la comunicación con la
finalidad de gestionar la información y el conocimiento, el sistema educativo en
general y sus procesos específicos en particular.
En el campo educativo universitario es necesario mencionar que “El maestro
tiene como función "facilitar y orientar el aprendizaje, guiando, asesorando y
coordinando las actividades de los alumnos" (Arrendo, Pérez Rivera y Aguirre
L. María, 1992, p. 17), considerando la característica propia del estudiante y su
entorno, el conocimiento por compartir y enseñar, además de la organización,
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