Revista Científica Ciencia y Tecnología Vol 22 No 34 págs. 18-26
http://cienciaytecnologia.uteg.edu.ec
Cursos abiertos masivos en línea como estrategia educativa
de vanguardia ante la Covid - 19
Massive open online courses as a cutting-edge educational
strategy in the face of Covid – 19
Mtra. Diana Concepción Mex Alvarez1
diancmex@uacam.mx
ORCID: 0000-0001-9419-7868
M. en C. Guadalupe Manuel Estrada Segovia2
gmestrad@uacam.mx
ORCID:0000-0002-5700-258X
M. en I. Ángel Manuel Mex Alvarez3
angemmex@uacam.mx
ORCID:0000-0002-2675-7541
M.G.T.I. Luz María Hernández Cruz4
lmhernan@uacam.mx
ORCID:0000-0002-0469-5298
Br. Dyan I Carrera Lira5
al056448@uacam.mx
ORCID:0000-0003-4076-3785
Recibido: 16/12/2021, Aceptado: 14/03/2022
RESUMEN
En la actualidad vivimos un gran cambio en todos los ámbitos, tanto laboral como
en el ámbito de la educación, debido a la nueva enfermedad conocida como Covid-
19 las universidades de México se adaptaron a los entornos de aprendizaje de la
nueva era digital que permiten continuar con sus actividades de forma remota, para
mitigar los contagios. La Universidad Autónoma de Campeche, en respuesta de las
medidas sanitarias y con la finalidad de respaldar el aprendizaje remoto de los
estudiantes y la capacitación continua de los empleados, se unió al programa
“Coursera for Campus”, ofreciendo a la comunidad universitaria cursos masivos en
línea sobre diferentes temáticas. Este trabajo presenta los resultados de un estudio
tipo descriptivo sobre los resultados de la estrategia de capacitación de la UAC
cursos sobre Desarrollo Personal y Negocios, durante el período mayo–diciembre
2020. De un total de 404 cursos impartidos, 88 fueron referentes a Desarrollo
Personal y Negocios, representando el 21,8% del total de capacitaciones
institucionales. De los cursos impartidos sobre estas áreas 50 fueron finalizados con
éxito emitiendo un total de 95 constancias de participación. Adicional a los datos
mencionados, se realiza un desglose de las personas capacitadas en cada una de
las áreas y un análisis sobre la eficiencia terminal.
1 Universidad Autónoma de Campeche, México.
2 Universidad Autónoma de Campeche, México.
3 Universidad Autónoma de Campeche, México.
4 Universidad Autónoma de Campeche, México.
5 Universidad Autónoma de Campeche, México.
D. Mex, Estrada, A. Mex, Hernández y Carrera.
Cursos abiertos masivos en línea como estrategia educativa de vanguardia ante la Covid - 19
Palabras clave: Plataforma, Negocios, Desarrollo Humano, COVID-19, Educación
Virtual
ABSTRACT
Today we are experiencing a great change in all areas, both at work and in the field
of education. Because with the advent of the new disease known as Covid-19, the
universities of Mexico adapted to the learning environments of the new digital age
that allow them to continue their activities remotely, to mitigate the infections. The
Autonomous University of Campeche, in response to health measures and to
support remote learning of students and continuous training of employees, joined
the Coursera for Campus program, offering the university community massive
online courses on different topics. This paper presents the results of a descriptive
type of study on the results of the UAC training strategy courses on Personal
Development and Business, during the period may–december 2020. Of a total of
404 courses taught, 88 were references to Personal development and Business,
representing 21.8% of total institutional training. Of the courses given in these
areas, 50 were successfully completed by issuing a total of 95 participation records.
In addition to the data mentioned above, a breakdown of the persons trained in
each of the areas and is analyzed on terminal efficiency.
Keywords: Platform, Personal development, Business, COVID-19, Virtual
Education
Introducción
Ante la contingencia producida por la pandemia del SARS-CoV-2 (en inglés, Severe
Acute Respiratory Syndrome Coronavirus 2), coronavirus tipo 2 del síndrome
respiratorio agudo grave, que ocasiona la enfermedad conocida como COVID-19,
todos los aspectos de nuestra sociedad han sufrido alteraciones en su desarrollo, la
educación superior no fue la excepción, donde las instituciones de México optaron
por implementar nuevas estrategias para continuar con el desarrollo de sus
actividades de manera virtual.
La Universidad Autónoma de Campeche (UACAM) es una universidad pública de
México, la cual fue fundada el 07 de agosto de 1965. (UAC, 2009). La UACAM,
comprometida de salvaguardar la salud de los universitarios suspendió labores el
23 de marzo de 2020, de acuerdo a las acciones extraordinarias en materia de
salubridad general, emitidas en el Diario Oficial de la Federación por el Titular del
Poder Ejecutivo Federal, para combatir la enfermedad grave de atención prioritaria
generada por el virus SARS-CoV2 (COVID-19); en las regiones afectadas de todo
el territorio nacional. Ante esta situación pandémica, con la finalidad de respaldar
el aprendizaje remoto de los estudiantes y la capacitación continua de los
empleados, la UAC se unió al programa “Coursera for Campus”, para ofrecer a todos
los miembros de la comunidad universitaria, certificados guiados por prestigiosas
universidades y empresas líderes en distintos campos del conocimiento. (UAC,
2020)
En el presente trabajo nos enfocaremos en los resultados obtenidos en la
capacitación sobre el Desarrollo Personal y los Negocios.
19
D. Mex, Estrada, A. Mex, Hernández y Carrera.
Cursos abiertos masivos en línea como estrategia educativa de vanguardia ante la Covid - 19
Palabras clave: Plataforma, Negocios, Desarrollo Humano, COVID-19, Educación
Virtual
ABSTRACT
Today we are experiencing a great change in all areas, both at work and in the field
of education. Because with the advent of the new disease known as Covid-19, the
universities of Mexico adapted to the learning environments of the new digital age
that allow them to continue their activities remotely, to mitigate the infections. The
Autonomous University of Campeche, in response to health measures and to
support remote learning of students and continuous training of employees, joined
the Coursera for Campus program, offering the university community massive
online courses on different topics. This paper presents the results of a descriptive
type of study on the results of the UAC training strategy courses on Personal
Development and Business, during the period may–december 2020. Of a total of
404 courses taught, 88 were references to Personal development and Business,
representing 21.8% of total institutional training. Of the courses given in these
areas, 50 were successfully completed by issuing a total of 95 participation records.
In addition to the data mentioned above, a breakdown of the persons trained in
each of the areas and is analyzed on terminal efficiency.
Keywords: Platform, Personal development, Business, COVID-19, Virtual
Education
Introducción
Ante la contingencia producida por la pandemia del SARS-CoV-2 (en inglés, Severe
Acute Respiratory Syndrome Coronavirus 2), coronavirus tipo 2 del síndrome
respiratorio agudo grave, que ocasiona la enfermedad conocida como COVID-19,
todos los aspectos de nuestra sociedad han sufrido alteraciones en su desarrollo, la
educación superior no fue la excepción, donde las instituciones de México optaron
por implementar nuevas estrategias para continuar con el desarrollo de sus
actividades de manera virtual.
La Universidad Autónoma de Campeche (UACAM) es una universidad pública de
México, la cual fue fundada el 07 de agosto de 1965. (UAC, 2009). La UACAM,
comprometida de salvaguardar la salud de los universitarios suspendió labores el
23 de marzo de 2020, de acuerdo a las acciones extraordinarias en materia de
salubridad general, emitidas en el Diario Oficial de la Federación por el Titular del
Poder Ejecutivo Federal, para combatir la enfermedad grave de atención prioritaria
generada por el virus SARS-CoV2 (COVID-19); en las regiones afectadas de todo
el territorio nacional. Ante esta situación pandémica, con la finalidad de respaldar
el aprendizaje remoto de los estudiantes y la capacitación continua de los
empleados, la UAC se unió al programa “Coursera for Campus”, para ofrecer a todos
los miembros de la comunidad universitaria, certificados guiados por prestigiosas
universidades y empresas líderes en distintos campos del conocimiento. (UAC,
2020)
En el presente trabajo nos enfocaremos en los resultados obtenidos en la
capacitación sobre el Desarrollo Personal y los Negocios.
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Cursos abiertos masivos en línea
Los cursos masivos en línea han revolucionado la forma en que se enfoca la
educación superior a nivel mundial, fundamentalmente en ciertas temáticas de
interés y para los países más desarrollados. (Pérez, 2016)
Los cursos abiertos masivos en línea o mejor conocido como MOOC (Massive Open
Online Courses, por sus siglas en inglés), ofrecen un aprendizaje que se caracteriza
por su carácter no lineal y asíncrono, es decir, es posible para el estudiante aprender
a su propio ritmo, debido a la facilidad por la no existencia de un espacio físico,
como un aula, en la que el profesor imparte contenido en un horario determinado a
estudiantes que se encuentran físicamente en el mismo lugar. (Martin, 2018)
Esto ha provocado una notable atención a la evolución de los MOOC que se
manifiesta en las publicaciones y resultados obtenidos sobre el tema ya antes
mencionado. (Suárez, 2013)
El empleo de los MOOC tiene particularidades, considerando el carácter abierto y
masivo que presupone una inmensa diversidad del alumnado lo que conlleva a ser
casi imposible dar un seguimiento personalizado, solo de manera generalizada.
(Vinader, 2013). Debido a la generalización, las estadísticas de finalización son
bajas y generan inquietud sobre la eficacia de los cursos para lograr el efecto que
se desea en el alumno cuando no asume un papel activo en sus propios procesos
de aprendizaje. (Leal,2021)
Otros cuestionamientos sobre los MOOC, se inclinan por la autoevaluación de los
conocimientos obtenidos, estudiar los avances y la velocidad de aprendizaje que los
estudiantes poseen, así como la manera en que se comparten los conocimientos
tanto por los alumnos como de los profesores. (García, 2018)
Acerca de Coursera
Coursera es una plataforma educativa, establecida en el año 2011, asociada con
prestigiosas universidades y organizaciones de todo el mundo. (Suárez, 2013)
Coursera basada el aprendizaje en cuatro ideas clave: la eficacia del aprendizaje en
línea, el aprendizaje para el dominio, la evaluación entre compañeros y el
aprendizaje mixto. El vínculo a su página es: https://www.coursera.org/ (Martínez,
2018).
Coursera cuenta con programas especializados y cursos relacionados con diferentes
temáticas como los negocios, desarrollo personal, ciencias de la computación,
tecnologías de la información, ciencias físicas, idiomas, artes y humanidades, entre
otras. Los cursos incluyen videoconferencias grabadas, asignaciones auto
calificadas y revisadas y foros de discusión. Estos cursos pueden estudiarse en
diversos idiomas, como español, italiano, inglés, chino, francés, entre otros, pero la
mayoría de los cursos se imparten en inglés.
Como mencionó Jeff Maggioncalda, CEO de Coursera, “La pandemia ha sido un
catalizador para que las universidades hagan del aprendizaje en línea el núcleo de
la experiencia de sus estudiantes”, es por ello que se amplió el programa Coursera
for Campus para que más Universidades se adhirieran.
20
D. Mex, Estrada, A. Mex, Hernández y Carrera.
Cursos abiertos masivos en línea como estrategia educativa de vanguardia ante la Covid - 19
Coursera for Campus es un programa que proporciona hasta 20,000 licencias
gratuitas para estudiantes a las universidades. Cada centro educativo genera el
trámite de validación de requisitos, para que su comunidad estudiantil, docentes y
administrativos puedan gozar de los beneficios. Posterior a la validación el equipo
de Coursera envía un aviso sobre la aprobación del programa al centro educativo
con los lineamientos y credenciales de acceso. Debido a la emergencia sanitaria
Coursera ofreció la gratuidad de los cursos a la comunidad de la UACAM, de mayo
a diciembre de 2020.
Sin embargo, de acuerdo a Halawa, Greene, y Mitchell, las estadísticas indican que
la tasa de eficiencia terminal de los cursos de esta plataforma son menores al 10%.
Es por ello que la presente investigación tiene como objetivo analizar la eficiencia
terminal y el interés sobre los cursos de Desarrollo Personal y los Negocios, que la
comunidad universitaria de la UACAM, eligió como formación continua en el período
mayo-diciembre de 2020.
Metodología
Tomando en cuenta las diversas clasificaciones sobre los tipos de estudios de
investigación, el presente trabajo se ejecutó de la siguiente manera:
1) De acuerdo a la profundidad de la búsqueda planeada del conocimiento que se
pretende obtener es de tipo descriptivo típico, debido a que describe las
características de una sola muestra.
2) De acuerdo con la intervención del investigador sobre el fenómeno estudiado es de
tipo Observacional, su objetivo principal es "Observar y registrar" aquellos
acontecimientos de interés para el estudio, sin alterar o intervenir en el curso
natural de estos.
3) De acuerdo con la fuente de acopio de los datos es de campo, debido a que se
recolectaron en el lugar de ocurrencia del fenómeno, que es la plataforma
administrativa de coursera.
4) De acuerdo con el fin que persigue la investigación es de tipo básica ya orienta a la
acumulación de información o la formulación de una teoría, encaminando la
investigación sobre la educación remota con la ayuda de la plataforma Coursera
5) De acuerdo con el número de ocasiones en que se recolectan los datos es
transversal, debido a que se recolectan en un solo momento, en un tiempo único.
(Rodríguez, 2007)
Población a observar
Cursos del Programa Coursera for Campus sobre Desarrollo Personal y Negocios de
la Universidad Autónoma de Campeche.
Variables
La variable a observar es la cantidad de personas que se registraron para los cursos
impartidos en el periodo mayo–diciembre 202, Desarrollo Personal y Negocios
La cantidad de cursos de las áreas Desarrollo Personal y Negocios.
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D. Mex, Estrada, A. Mex, Hernández y Carrera.
Cursos abiertos masivos en línea como estrategia educativa de vanguardia ante la Covid - 19
Coursera for Campus es un programa que proporciona hasta 20,000 licencias
gratuitas para estudiantes a las universidades. Cada centro educativo genera el
trámite de validación de requisitos, para que su comunidad estudiantil, docentes y
administrativos puedan gozar de los beneficios. Posterior a la validación el equipo
de Coursera envía un aviso sobre la aprobación del programa al centro educativo
con los lineamientos y credenciales de acceso. Debido a la emergencia sanitaria
Coursera ofreció la gratuidad de los cursos a la comunidad de la UACAM, de mayo
a diciembre de 2020.
Sin embargo, de acuerdo a Halawa, Greene, y Mitchell, las estadísticas indican que
la tasa de eficiencia terminal de los cursos de esta plataforma son menores al 10%.
Es por ello que la presente investigación tiene como objetivo analizar la eficiencia
terminal y el interés sobre los cursos de Desarrollo Personal y los Negocios, que la
comunidad universitaria de la UACAM, eligió como formación continua en el período
mayo-diciembre de 2020.
Metodología
Tomando en cuenta las diversas clasificaciones sobre los tipos de estudios de
investigación, el presente trabajo se ejecutó de la siguiente manera:
1) De acuerdo a la profundidad de la búsqueda planeada del conocimiento que se
pretende obtener es de tipo descriptivo típico, debido a que describe las
características de una sola muestra.
2) De acuerdo con la intervención del investigador sobre el fenómeno estudiado es de
tipo Observacional, su objetivo principal es "Observar y registrar" aquellos
acontecimientos de interés para el estudio, sin alterar o intervenir en el curso
natural de estos.
3) De acuerdo con la fuente de acopio de los datos es de campo, debido a que se
recolectaron en el lugar de ocurrencia del fenómeno, que es la plataforma
administrativa de coursera.
4) De acuerdo con el fin que persigue la investigación es de tipo básica ya orienta a la
acumulación de información o la formulación de una teoría, encaminando la
investigación sobre la educación remota con la ayuda de la plataforma Coursera
5) De acuerdo con el número de ocasiones en que se recolectan los datos es
transversal, debido a que se recolectan en un solo momento, en un tiempo único.
(Rodríguez, 2007)
Población a observar
Cursos del Programa Coursera for Campus sobre Desarrollo Personal y Negocios de
la Universidad Autónoma de Campeche.
Variables
La variable a observar es la cantidad de personas que se registraron para los cursos
impartidos en el periodo mayo–diciembre 202, Desarrollo Personal y Negocios
La cantidad de cursos de las áreas Desarrollo Personal y Negocios.
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Procedimiento sobre la toma de muestra:
Posterior al ingreso de la plataforma, se selecciona la sección de Análisis y se genera
el filtro para obtener la actividad de los estudiantes del 1 mayo al 31 de diciembre
de 2020, tal como se muestra en la figura 1.
Figura 1. Sección de Análisis
Fuente: Propia
Una vez filtrado por fecha, se muestra una tabla de records (Figura 2) con el listado
de cursos, su área temática, la fecha de la primera inscripción, la fecha de la última
inscripción, el número de inscripciones, número de inscripciones activas, número
de participantes que completaron cursos y el porcentaje de participantes que
completaron cursos
Figura 2. Tabla de records
Fuente: Elaboración propia
En la tabla de records se da clic sobre el título de la columna de área temática para
que sea ordenada alfabéticamente y posteriormente descargar los resultados
oprimiendo el icono de tres puntos y seleccionando descargar en formato de Excel,
como muestra la Figura 3.
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D. Mex, Estrada, A. Mex, Hernández y Carrera.
Cursos abiertos masivos en línea como estrategia educativa de vanguardia ante la Covid - 19
Figura 3. Ventana de descargas
Fuente: Elaboración propia
Una vez en formato Excel se generan los filtros para obtener únicamente la
información sobre los cursos de Desarrollo Personal y Negocios. Figura 4.
Figura 4. Filtrado en Excel
Fuente: Elaboración propia
Resultados y discusión
En lo que respecta a la participación de la totalidad de la comunidad universitaria
en el Programa Coursera for Campus, se inscribieron un total de 1010 personas, de
las cuales 781 permanecieron activas en el periodo evaluado y 285 personas
completaron cursos. Fueron un total de 404 cursos que fueron solicitados, de los
cuales 338 permanecieron activos durante el periodo a evaluar y 166 fueron
completados.
Del total de participantes del Programa Coursera for Campus, 192 se inscribieron
en cursos sobre Negocios, de los cuales 152 permanecieron activos, es decir 40
cancelaron su inscripción. 70 fue el total de los que culminaron los cursos sobre
negocios, es decir el 36% del total de inscritos en esta área del conocimiento.
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D. Mex, Estrada, A. Mex, Hernández y Carrera.
Cursos abiertos masivos en línea como estrategia educativa de vanguardia ante la Covid - 19
Figura 3. Ventana de descargas
Fuente: Elaboración propia
Una vez en formato Excel se generan los filtros para obtener únicamente la
información sobre los cursos de Desarrollo Personal y Negocios. Figura 4.
Figura 4. Filtrado en Excel
Fuente: Elaboración propia
Resultados y discusión
En lo que respecta a la participación de la totalidad de la comunidad universitaria
en el Programa Coursera for Campus, se inscribieron un total de 1010 personas, de
las cuales 781 permanecieron activas en el periodo evaluado y 285 personas
completaron cursos. Fueron un total de 404 cursos que fueron solicitados, de los
cuales 338 permanecieron activos durante el periodo a evaluar y 166 fueron
completados.
Del total de participantes del Programa Coursera for Campus, 192 se inscribieron
en cursos sobre Negocios, de los cuales 152 permanecieron activos, es decir 40
cancelaron su inscripción. 70 fue el total de los que culminaron los cursos sobre
negocios, es decir el 36% del total de inscritos en esta área del conocimiento.
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Revista Científica Ciencia y Tecnología Vol 22 No 34 págs. 18-26
http://cienciaytecnologia.uteg.edu.ec
Respecto al área de Desarrollo Personal, se inscribieron 54 personas, de las cuales
44 permanecieron activos, es decir 10 cancelaron su inscripción y finalmente 25
culminaron los cursos sobre negocios, es decir el 46% del total de inscritos en esta
área del conocimiento. Figura 5.
Figura 5. Personas por área temática
Fuente: Elaboración propia
Por otro lado, los cursos solicitados sobre Negocios fueron 72, de los cuales 10
dejaron de ser interés de los usuarios y fueron desertados, de tal manera que fueron
completados un total de 40 cursos, de los cuales fueron emitidas 70 constancias de
participación.
Lo referente al área de Desarrollo Personal, se solicitaron un total de 16, de los
cuales ninguno fue desertado y completándose un total de 10, de los que fueron
emitidas 25 constancias. Figura 6
24
54
44
25
192
152
70
Inscritos
Inscritos activosCompletados
Desarrollo Personal Negocios
D. Mex, Estrada, A. Mex, Hernández y Carrera.
Cursos abiertos masivos en línea como estrategia educativa de vanguardia ante la Covid - 19
Figura 6. Cursos por área temática
Fuente: Elaboración propia
Podemos observar que, de los 404 cursos totales impartidos en el Programa
Institucional Coursera for Campus, 88 fueron referentes a Desarrollo Personal y
Negocios, representando el 21,8% del total de capacitaciones institucionales. De los
cursos impartidos sobre estas áreas 50 fueron finalizados con éxito emitiendo un
total de 95 constancias de participación.
El área de Negocios resultó ser la más demandada con 72 cursos solicitados y 192
personas interesadas, sin embargo, el compromiso y persistencia de los
participantes no fue constante, lo que se ve reflejado en una eficiencia terminal del
36%.
El área de Desarrollo Personal a pesar de ser solicitados solo 16 cursos con 54
personas interesadas, el compromiso y la persistencia de los participantes fue más
constante que en el área de Negocios, lo que se ve reflejado en una eficiencia
terminal del 46%.
Conclusiones
Las estadísticas nos muestran que el uso de Coursera como estrategia de
vanguardia para la educación del desarrollo personal y negocios en la Universidad
Autónoma de Campeche fue exitosa, ya que superó el 10% de eficiencia terminal
que ha sido la característica de los cursos en esta plataforma.
Lo reflejado en los resultados demuestran que a pesar de estar en confinamiento
por el Covid-19, los alumnos poseen ese interés de seguir aprendiendo y de
superación propia, considerando además que al ser una plataforma virtual gratuita
no infiere en gastos extra en las familias de los alumnos.
Se sugiere para próximas investigaciones se revisen cuáles fueron los cursos
desertados para realizar un análisis detallado y una descripción profunda de las
25
16 16
10
72
62
40
0
10
20
30
40
50
60
70
80
Solicitados Activos Completados
Cursos
Estatus
Desarrollo Personal Negocios
D. Mex, Estrada, A. Mex, Hernández y Carrera.
Cursos abiertos masivos en línea como estrategia educativa de vanguardia ante la Covid - 19
Figura 6. Cursos por área temática
Fuente: Elaboración propia
Podemos observar que, de los 404 cursos totales impartidos en el Programa
Institucional Coursera for Campus, 88 fueron referentes a Desarrollo Personal y
Negocios, representando el 21,8% del total de capacitaciones institucionales. De los
cursos impartidos sobre estas áreas 50 fueron finalizados con éxito emitiendo un
total de 95 constancias de participación.
El área de Negocios resultó ser la más demandada con 72 cursos solicitados y 192
personas interesadas, sin embargo, el compromiso y persistencia de los
participantes no fue constante, lo que se ve reflejado en una eficiencia terminal del
36%.
El área de Desarrollo Personal a pesar de ser solicitados solo 16 cursos con 54
personas interesadas, el compromiso y la persistencia de los participantes fue más
constante que en el área de Negocios, lo que se ve reflejado en una eficiencia
terminal del 46%.
Conclusiones
Las estadísticas nos muestran que el uso de Coursera como estrategia de
vanguardia para la educación del desarrollo personal y negocios en la Universidad
Autónoma de Campeche fue exitosa, ya que superó el 10% de eficiencia terminal
que ha sido la característica de los cursos en esta plataforma.
Lo reflejado en los resultados demuestran que a pesar de estar en confinamiento
por el Covid-19, los alumnos poseen ese interés de seguir aprendiendo y de
superación propia, considerando además que al ser una plataforma virtual gratuita
no infiere en gastos extra en las familias de los alumnos.
Se sugiere para próximas investigaciones se revisen cuáles fueron los cursos
desertados para realizar un análisis detallado y una descripción profunda de las
25
16 16
10
72
62
40
0
10
20
30
40
50
60
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Solicitados Activos Completados
Cursos
Estatus
Desarrollo Personal Negocios
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perspectivas de los participantes, para comprender mejor las formas en las
participan de esta modalidad educativa.
Referencias
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Halawa, S., Greene, D., & Mitchell, J. (2014). Dropout prediction in MOOCs using
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stakeholder summit, 37(1), 58-65.
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Latina y Europa. MOOC-Maker, Construction of Management Capacities of
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Universidad Autónoma de Campeche. (28 de Julio de 2009). Reglamento General
de Alumnos de la Universidad Autónoma de Campeche. San Francisco de
Campeche, Campeche, México.
Vinader Segura Raquel, Abuín Vences Natalia, Nuevos Modelos Educativos: Los
MOOCs como Paradigma de la Formación Online. Historia y Comunicación Social
Vol. 18. Nº Esp. Nov. (2013) 801-814.
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