Procedimientos de evaluación como elementos orientadores
en la planificación de clase; una aproximación metodológica
Evaluation procedures as guiding elements in class planning;
a methodological approach
Rita Maridueña Torres1
rita_englishteacher@hotmail.com
https://orcid.org/0000-0002-7722-8527
Recibido: 28/6/2022; Aceptado: 14/9/2022
RESUMEN
Para que una planificación de clase se efectúe de forma adecuada, debe diseñarse
correctamente. En el quehacer educativo, la programación del aula juega un papel
fundamental puesto que se debe cumplir con todos los componentes que la integran.
El objetivo de la presente investigación es analizar la relación de los momentos que
presenta la planificación de clase destacando los procedimientos de evaluación como
elementos orientadores desde una aproximación metodológica mediante los
siguientes interrogantes: ¿qué va a realizar?,¿qué enseñará?,¿qué se plantea
realizar?,¿qué va a desarrollar?,¿qué actividad o tarea de evaluación realizará?, ¿qué
instrumento diseñará?,¿qué técnica utilizará?,¿qué criterios de valoración
empleará?,¿qué recursos implementará? Los cuales permiten aplicar las actividades
e instrumentos de evaluación apropiados que respondan a los objetivos planteados.
De acuerdo con este procedimiento, se implementó una planificación de clase que se
realizó en una institución superior. Aunque los docentes expresaron que la
planificación se llevó a cabo satisfactoriamente, sus comentarios sugieren la
necesidad de elaborar nuevos diseños de planificación de clase que involucren
aspectos en relación con la evaluación de los aprendizajes. Se propone que los
procedimientos de evaluación pueden mejorar la ejecución de una clase a través del
uso una rúbrica objetiva para evaluar las actividades de los aprendizajes alcanzados.
Palabras clave:
Procedimientos de evaluación, planificación de clase, evaluación de los aprendizajes.
_____
1 Magíster en Educación Superior, Universidad Tecnológica Empresarial de Guayaquil, Ecuador
31 de enero de 2023
ABSTRACT
For a lesson plan to be carried out properly, it must be designed correctly. In the
educational task, the programming of the classroom plays a fundamental role since
all the components that integrate it must be fulfilled. The objective of this research
is to analyze the relationship of the moments presented by class planning,
highlighting the evaluation procedures as guiding elements from a methodological
approach through the following questions: what will you do? what will you teach?
what do you plan to do? What is it going to be carried out? What evaluation activity
or task will it carry out? What instrument will it design? What technique will it use?
What evaluation criteria will it use? What resources will it implement? which allow
the application of appropriate evaluation activities and instruments that respond to
the stated objectives. According to this procedure, a class planning was implemented
that was carried out in a higher institution. Although the teachers expressed that the
planning was carried out satisfactorily, their comments suggest the need to develop
new class planning designs that involve aspects related to the evaluation of learning.
It is proposed that the evaluation procedures can improve the execution of a class
through the use of an objective rubric to evaluate the learning activities achieved.
Keywords:
Assessment procedures, class planning, learning assessment.
______________________________________
Introducción
Para que una planificación de clase se efectúe de forma adecuada, debe diseñarse
correctamente. En el quehacer educativo, la programación del aula juega un papel
relevante puesto que se debe cumplir con todos los componentes que la integran en
el proceso de enseñanza – aprendizaje y así pueda presentar resultados de
aprendizajes favorables. El objetivo de la presente investigación es analizar la
relación de los momentos que presenta la planificación de clase destacando los
procedimientos de evaluación como elementos orientadores desde una aproximación
metodológica mediante los siguientes interrogantes: ¿qué va a realizar?,¿qué
enseñará?,¿qué se plantea realizar?,¿qué va a desarrollar?,¿qué actividad o tarea de
evaluación realizará?, ¿qué instrumento diseñará?,¿qué técnica utilizará?,¿qué ideas
de valoración empleará?,¿qué recursos implementará? , los cuales permiten utilizar
las actividades e instrumentos de evaluación apropiados que respondan a los
objetivos planteados. De acuerdo con este procedimiento, se implementó una
planificación de clase que se realizó en una institución superior.
Desde la perspectiva más general, es preciso mencionar que los procedimientos de
evaluación son considerados como elementos orientadores con la finalidad de evaluar
las competencias en el ámbito universitario y para que se pueda cumplir este proceso
evaluativo se debe tomar en cuenta la elaboración de un esquema de procedimientos
en dicho proceso. Es así que Ibarra y Rodríguez (2010) señalan que los
procedimientos de evaluación son aquellos cambios que se hayan producido en el
conocimiento, comprensión y nivel competencial del estudiante como consecuencia
del proceso de aprendizaje.
En este sentido se comprende que la ejecución y elaboración de la planificación de
clase debe tener un grado de efectividad y eficiencia para que todos los conocimientos
o saberes sean asimilados de manera adecuada y veraz. De ahí que en las palabras
del Centro Virtual Cervantes (2022) expresa que la planificación de clases al proceso
de especificación de la secuencia de actividades prevista para un período temporal
limitado, mediante las cuales se pretende conseguir los objetivos de enseñanza
fijados en la planificación global para un curso.
Visto de esta forma, este trabajo busca orientar la funcionalidad de la asignatura
evaluación de los aprendizajes, como parte del proceso formativo, la evaluación ha
de constituir el gran "ojo de buey" a través del cual vayamos consiguiendo
información actualizada sobre cómo
se va desarrollando el proceso formativo puesto en marcha y sobre la calidad de los
aprendizajes efectivos de nuestros alumnos. Como parte del proceso de acreditación,
la evaluación constituye un mecanismo necesario para constatar que nuestros
estudiantes poseen las competencias básicas precisas para el correcto ejercicio de la
profesión que aspiran a ejercer. Se supone que los egresados de la universidad
deberán continuar su proceso formativo durante mucho más tiempo (ahora se insiste
en la idea de que esa formación debe mantenerse activa a lo largo de toda la vida:
life long learning) pero la institución garantiza que el recién graduado posee, al
menos, los conocimientos mínimos para incorporarse a la profesión, como expresa
Fernández (2014, pág. 3).
En otras palabras, esta asignatura debe cumplir los dos aspectos ya antes
mencionados con la finalidad de brindar tener constancia del nivel real de
conocimientos y competencias de los estudiantes que concluyen sus estudios. De
manera que es importante plantearse el siguiente interrogante: ¿Se logran efectuar
los procedimientos de evaluación en una planificación de clase de la asignatura
evaluación de los aprendizajes?
Los procedimientos de evaluación según varios autores
Se trata de procedimientos que se elaboran desde un número determinado de
categorías de análisis, que nos pueden permitir organizar de forma ordenada un
conjunto de aspectos a ser observados y valorados por el profesor o en otros casos
por los propios alumnos”, Salinas (2002). De modo que los procedimientos de
evaluación indican cómo, quién, cuándo y mediante qué técnicas y con qué
instrumentos se obtendrá la información. Son los procedimientos los que determinan
el modo de proceder en la evaluación y fijan las técnicas e instrumentos que se
utilizan en el proceso evaluador.
Asimismo, en las palabras de Castillo (2010) argumenta que: Una vez fijados los
criterios de evaluación, es necesario establecer los procedimientos de evaluación, es
decir, el modo y manera que el profesorado va a utilizar para evaluar todos y cada
uno de los descriptores que conforman la unidad didáctica. Los procedimientos de
evaluación suelen ser en general muy variados, pero es fundamental su adecuación
a la materia a evaluar. Algunos de ellos pueden ser comunes a varias materias, y
otros más específicos para una materia concreta, pero para su utilización deberá
tenerse en cuenta que el procedimiento esencial para obtener información del grado
de adquisición de las competencias básicas, es la realización de todo tipo de
actividades de aprendizaje.
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Como dice Castillo en su obra denominada “Evaluación educativa de aprendizajes y
competencias” que es necesario proceder con rigor y sin precipitación en la elección
de la metodología, cuándo evaluar y cómo evaluar, cada vez que emprendemos los
procesos de aprendizaje y de enseñanza. La elaboración del diseño metodológico del
proceso evaluador debe partir necesariamente de la estructura básica del concepto
de evaluación y de las decisiones establecidas en las decisiones generales del
Proyecto Curricular, y teniendo en cuenta las características de los estudiantes a los
que se dirige.
Con base en la página web Aularagon.catedu.es. (2022), los procedimientos, que
algunos autores llaman técnicas, hacen referencia al método genérico que
empleamos para la recogida de información sobre la consecución de los objetivos
planteados. Es decir, el cómo hacemos la recogida de información: observación
sistemática, pruebas específicas, valoraciones por escrito, recopilación de materiales.
Cada uno de estos procedimientos se puede concretar en uno o varios instrumentos
de evaluación.
La planificación de clase
Es importante destacar que la planificación de clase es un aspecto fundamental en el
proceso de enseñanza – aprendizaje puesto que se trata de un documento descriptivo
que indica todo lo que deberás hacer en tus clases. Es decir, es una herramienta de
planificación de actividades y contenidos. Por tanto, Mendoza (2011) formula en su
trabajo de investigación el siguiente interrogante: ¿qué significa la planeación de una
clase? Básicamente podemos entenderla como esa serie de acciones desarrolladas
por el profesor antes, en el momento de llegar y hasta que sale del aula y aun
después. Porque el profesor es el protagonista de la planeación de una clase, por lo
que debe partir de algo concreto y tangible, un “plan maestro”, que le permita tener
éxito en su actividad.
Por otro lado, dicho con palabras de Chiñas (2013): El plan de clase, como el
documento que tiene descrito la “visión anticipada de lo que se va a hacer” durante
el acto docente, es el soporte y apoyo que el profesor debe tener a la mano como
guion de su desenvolvimiento laboral frente a grupo y con el grupo. El contar con un
plan de clase favorece un trabajo fluido, ágil y dinámico, que además le da
certidumbre al profesor para evitar la improvisación y la duplicidad de esfuerzos,
tiempos y movimientos. Esta certidumbre se refleja también, en la seguridad y
convicción con las que el profesor desarrolla su trabajo docente. La elaboración de
cada plan de clase, obliga al docente a revisar la información de su materia, que
como consecuencia natural lo mantiene actualizado en su curso de enseñanza.
En relación al tema expuesto, el análisis efectuado a través de la relación de los
momentos que presenta la planificación de clase destacando los procedimientos de
evaluación como elementos orientadores desde una aproximación metodológica se
reflejan mediante la respuesta en los siguientes interrogantes:
Elaboración: fuente propia (2022)
Los cuales permiten utilizar las actividades e instrumentos de evaluación apropiados
que respondan a los objetivos planteados. De manera puntual me refiero a que todas
orientaciones metodológicas en el proceso evaluativo deben estar elaboradas y
planteadas eficientemente en un plan de clase. Es decir, que, para desarrollar la
planificación se debe revisar los contenidos conceptuales esquematizados en los
bloques de estudio.
Asimismo, La planificación debe tener: el objetivo, la descripción detallada de la
actividad, el proceso que debe seguir el estudiante para desarrollar la destreza o
habilidad de pensamiento, el contenido, actividad de evaluación, instrumentos de
evaluación (incluir los criterios), los materiales y/o recursos y las conclusiones como
lo afirma en su instructivo para realizar actividades de trabajo autónomo, (Cobos
2020).
Evaluación de los aprendizajes
Dentro de este marco en palabras de Gimeno (2008), "evaluar hace referencia a
cualquier proceso por medio del que algunas o varias características de un alumno,
de un grupo de estudiantes, de un ambiente educativo, de objetos educativos, de
materiales, de profesores, de programas, etc. reciben la atención del que evalúa, se
analizan y se valoran sus características y condiciones en función de unos criterios o
puntos de referencia para emitir un juicio relevante para la educación".
Cabe considerar, por otra parte, la función que desempeña esta asignatura dentro
del silabo puesto que permite desarrollar procesos de evaluación de calidad basados
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en la comprensión de las funciones que debe cumplir, utilizando técnicas e
instrumentos apropiados para cada situación de enseñanza-aprendizaje según Cobos
(2020, pág.1). Es por esto que, es necesario orientar y apoyar la labor de los todos
agentes del sistema educativo hacia su mejoramiento continuo, y eficiente a través
de la implementación de la asignatura evaluación de aprendizajes, la cual debe crear
un lugar apropiado de conocimiento amplio y juicio de la evaluación de los
estudiantes, el desempeño de los tutores, de las instituciones académicas, y de los
esquemas de calidad educativa mediante de un enfoque teórico – práctico.
Es conveniente acotar que, dentro de la práctica de esta asignatura, la aplicación de
instrumentos, los cuales deben ser apropiados con el fin de evaluar los aprendizajes
por lo cual el propósito primordial será lograr que los estudiantes – maestros puedan
elaborar instrumentos de evaluación coherentes; demostrar resultados y estar aptos
para manejar dicha información.
La importancia de los procedimientos de evaluación en una planificación de
clase en relación con la asignatura evaluación de los aprendizajes
En efecto, estos procedimientos evaluativos se deben manifestar en una planificación
de clase en relación con la asignatura evaluación de los aprendizajes de manera muy
acertada y acorde tomando en cuenta la aplicación de técnicas e instrumentos de
evaluación oportunos y ajustados con criterios de calidad.
Para comprender mejor, Cordero y otros autores (2014) ratifican que muchos
profesores utilizan un repertorio limitado de estrategias de enseñanza y de evaluación
porque la mayoría de ellos no han recibido formación en planificación pedagógica,
diseño curricular, metodologías y recursos didácticos, y mucho menos, en sistemas
y técnicas de evaluación. Como se dice comúnmente, para enseñar no basta con
saber la asignatura o disciplina curricular.
Por todo esto, es importante destacar que dentro de la programación académica se
debe considerar los factores que involucran netamente el proceso evaluativo, es decir
enfatizar en esos momentos donde se requiere mayor atención para poder simplificar
o descartar, agregar o incorporar y así mismo, obtener o informarse de los resultados
mostrados en una evaluación realizada por el docente cumpliendo con los
requerimientos necesarios como la validez y confiabilidad que debe tener cada
evaluación.
De manera que la planificación juega un papel importante en el proceso de enseñanza
– aprendizaje seguido de la selección y preparación de los contenidos disciplinares,
el diseño de la metodología y la organización de las actividades. Por, último, la
evaluación, fase que debe considerarse como relevante dentro del proceso
académico.
En el 2014, Cordero y otros autores señalan que el diseño, el desarrollo y la
evaluación hacen más necesaria la formación del docente universitario en un mundo
globalizado, transversal y tecnológico, a la vez que se mantienen los valores y la ética
docente al servicio de la sociedad.
Elaboración: fuente propia (2022)
La docencia universitaria es una tarea compleja y exigente, tanto desde una
perspectiva personal como institucional, que requiere formación específica y
continuada (Zabalza, 2002). Llegar a ser un buen profesor universitario es un reto
continuo a lo largo de la vida profesional.
Metodología
De acuerdo con este procedimiento, se implementó una planificación de clase que se
realizó en una institución superior basada en una revisión documental – bibliográfica
destacando aspectos como el diseño, desarrollo y evaluación dentro de una
programación académica. Además, se consideró la información de las diferentes
consultas en la comunidad universitaria para destacar los procedimientos de
evaluación como elementos orientadores en la planificación de clase.
Resultados y discusión
Aunque los docentes expresaron que la planificación se llevó a cabo
satisfactoriamente, sus comentarios sugieren la necesidad de elaborar nuevos
diseños de planificación de clase que involucren aspectos en relación con la
evaluación de los aprendizajes. A título ilustrativo, se indicarán la información
reflejada y distribuida en porcentajes:
WƌŽĐĞĚŝŵŝĞŶƚŽƐĚĞĞǀĂůƵĂĐŝſŶ
WůĂŶŝĨŝĐĂĐŝſŶĚĞĐůĂƐĞ
ǀĂůƵĂĐŝſŶĚĞůŽƐĂƉƌĞŶĚŝnjĂũĞƐ
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Elaboración: fuente propia (2022)
Conclusiones
En este trabajo se analizó la relación de los momentos que presenta la planificación
de clase destacando los procedimientos de evaluación como elementos orientadores
desde una aproximación metodológica mediante los siguientes interrogantes: ¿qué
va a realizar?,¿qué enseñará?,¿qué se plantea realizar?,¿qué va a desarrollar?,¿qué
actividad o tarea de evaluación realizará?, ¿qué instrumento diseñará?,¿qué técnica
utilizará?,¿qué criterios de valoración empleará?,¿qué recursos implementará? los
cuales permiten aplicar las actividades e instrumentos de evaluación apropiados que
respondan a los objetivos planteados.
El aspecto más importante del análisis de la relación de los momentos que presenta
la planificación de clase fue conocer más sobre el proceso evaluativo que debe
implementar el docente en el aula. Es importante también señalar que el aspecto que
más ayudó a analizar esta relación fue comparar los diferentes aportes que facilitaron
la comunidad educativa con la finalidad de dirigir a los docentes que tratan de llevar
a cabo esa transformación en el campo educativo. Cabe resaltar que lo más difícil
que se encontró en este análisis fue conocer los retos que presentan aun los futuros
docentes en la elaboración y producción de la fase evaluativa en relación a la
programación académica.
En síntesis, se propone que los procedimientos de evaluación pueden mejorar la
ejecución de una clase a través del uso una rúbrica objetiva para evaluar las
actividades de los aprendizajes alcanzados.
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