Aplicación de Flipped Classroom en la Carrera de Economía Agrícola: Una experiencia práctica

Autores/as

  • Silvia Beatriz García Estupiñán
  • Narcisa Cecilia Castro Chávez
  • Francisco Mera Velasquez

DOI:

https://doi.org/10.47189/rcct.v19i21.235

Palabras clave:

aula invertida, aprendizaje, inglés, estrategia, Educación Superior

Resumen

El aprendizaje y la enseñanza de un idioma exigen una interacción entre los alumnos y el docente en el salón de clases y una práctica real ya que se está tratando de una lengua y no una asignatura. El objetivo es proponer la utilización de la metodología del aula invertida en la clase de inglés para la carrera de Economía Agrícola, como alternativa de la enseñanza tradicional. La metodología consiste en un estudio de carácter cuantitativo, comparativo, por medio de grupos de control de las carreras economía agrícola con la estrategia de aula invertida y ciencias económicas; método tradicional, que en este caso es la población, tomando una muestra aleatoria. Se evaluó a los alumnos del IV semestre del periodo 2017-2018. La conclusión es optimizar el tiempo presencial en el salón de clases, tan necesario en la enseñanza de idiomas. Además, utilizar todo el tiempo presencial en la práctica real de la lengua con lo que se logró mejorar el rendimiento y competencia comunicativa.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Referencias

Consejo de Educación Superior. (2008). Reglamento de Régimen Académico. República del Ecuador. Quito, Ecuador.

Martí Parreño, J., Prado Gascó, V., Queiro Ameijeiras, C., & Summerfield, Lynn, C. (2014). Principales barreras y facilitadores del uso de las flipped classrooms en el aula: una aproximación cualitativa. Universidad europea. Obtenido de http://abacus.universidadeuropea.es/handle/11268/3597

Perdomo. (2016). Estudio de evidencias de aprendizaje significativo en un aula bajo el modelo de flipped clasroom. Edutec. No. 55, pp. 1-17.

Pérez-Guillot, C. (2015). Flipped teaching aplicando al inglés para la gestión empresarial: una nueva experiencia. Valencia, España. Ed. U de Valencia.

Régimen Académico de Educación Superior (2008). Quito.

Ruiz, N., Mendoza, M. y Ferrer, L. (2014). Influencia de las tecnologías de información y comunicación de los roles e interrelaciones entre estudiantes y docentes en programas presenciales de educación superior. Hallazgos. V. 11 (22), pp. 435-454.

Sánchez (2017). Las clases invertidas: beneficios y estrategias para su puesta en práctica en la educación superior. Educación mediática y competencia digital. V. 6 (2).

Sánchez, J., Ruiz, J., y Sánchez, E. (2014). Flipped classroom una experiencia abierta y flexible. Málaga, España: Ed. Universidad de Málaga.

Shapiro. (2013). Aula Invertida o Flipped Classroom - Fundamentos y Beneficios 17 Herramientas TIC para Trabajar el Aula Invertida. Recuperado de: https://gesvin.wordpress.com/2015/11/18/17-herramientas-tic-para-trabajar-el-aula-invertida-articulo/

Descargas

Publicado

2019-01-31

Cómo citar

García Estupiñán, S. B. ., Castro Chávez, N. C. ., & Mera Velasquez, F. . (2019). Aplicación de Flipped Classroom en la Carrera de Economía Agrícola: Una experiencia práctica. Revista Científica Ciencia Y Tecnología, 19(21). https://doi.org/10.47189/rcct.v19i21.235

Número

Sección

Artículos