El meme como estrategia didáctica en el proceso enseñanza/aprendizaje de las Leyes de Newton

Autores/as

  • Carlos Chicaiza Pazmiño EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA
  • Xiomara Bastardo Contreras

DOI:

https://doi.org/10.47189/rcct.v22i35.503

Palabras clave:

Estrategia didáctica, memes, Leyes de Newton, aprendizaje significativo, Física

Resumen

El artículo presenta al meme como una estrategia didáctica alternativa a las estrategias predominantes en la enseñanza de la Física, con la finalidad de promover en los estudiantes el interés en la asignatura, favoreciendo el aprendizaje significativo a partir de este producto cultural consumido por los nativos digitales. El enfoque de esta investigación fue de tipo cualitativo enmarcado en el paradigma constructivista. El análisis se realizó a partir de la planificación docente, la realización de grupos focales con la participación de dos grupos de estudiantes de la asignatura de Física de segundo de Bachillerato General Unificado, contrastados con la revisión bibliográfica. Finalmente, se constató que el uso del meme como estrategia didáctica promovió el interés de los estudiantes en el estudio de la Física, reduciendo en ellos su percepción de aburrida, al ser el meme un producto consumido a través de las redes sociales e incorporarlo a procesos de enseñanza favorece el aprendizaje significativo de la Física.

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Publicado

2022-07-31

Cómo citar

Chicaiza Pazmiño, C., & Bastardo Contreras, X. (2022). El meme como estrategia didáctica en el proceso enseñanza/aprendizaje de las Leyes de Newton. Revista Científica Ciencia Y Tecnología, 22(35). https://doi.org/10.47189/rcct.v22i35.503

Número

Sección

Artículos