La gamificación y el rendimiento académico durante la pandemia de COVID 19 en escolares
DOI:
https://doi.org/10.47189/rcct.v23i38.603Palabras clave:
Covid-19, Gamificación, Pandemia, Rendimiento académicoResumen
Se propuso analizar la implementación de la gamificación como estrategia para mejorar el rendimiento académico durante la pandemia de COVID-19 de estudiantes de básica. Materiales y método: Estudio descriptivo, trasversal y prospectivo que incluyó a 250 representantes y 10 docente de educación primaria, a quienes se les aplicó una encuesta de elaboración propia cuyos datos fueron a analizados con estadística descriptiva. Se realiza una prueba diagnóstica por asignaturas para la evaluación de aprendizajes de los escolares de básica al inicio del periodo lectivo 2021-2022. Resultados: El 80% de los representantes refieren que sus hijos no recibieron refuerzo académico adecuado, otro porcentaje similar refieren que el rendimiento académico no fue el esperado, 60% de los docentes tuvieron limitaciones en el uso de los recursos didácticos adecuados en las clases virtuales. Se diseña una estrategia que incluyó herramientas de gamificación evidenciando que incidieron en el rendimiento académico al observar un promedio más elevado en las notas obtenidas por los estudiantes. Conclusiones: La gamificación es una herramienta didáctica que proporciona grandes beneficios en el proceso enseñanza aprendizaje y contribuye a mejorar el rendimiento académico.
Descargas
Citas
Bandura, A. (2010). Perceived Self-Efficacy in Cognitive Development and Functioning. Educational Psychologist, 28(2), 117-148. Obtenido de https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1207/s15326985ep2802_3
Baptista, P., Almazán, A., Loeza, C., López, V., & Cárdenas, J. (2020). Encuesta Nacional a Docentes ante el COVID-19. Retos para la educación a distancia. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (México), 50(Esp), 41-88. Obtenido de https://www.redalyc.org/jatsRepo/270/27063237021/html/index.html
Barros, C., & Barros, R. (2015). Los medios audiovisuales y su influencia en la educación desde alternativas de análisis. Universidad y Sociedad, 7(3). Obtenido de http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2218-36202015000300005
Carneiro, R. T., & Díaz, T. (2021). Los desafíos de las TICS para el cambio educativo. Madrid, España: Fundación Santillana. Obtenido de https://www.oei.es/uploads/files/microsites/28/140/lastic2.pdf
CEPAL-UNESCO. (2020). La educación en tiempos de la pandemia de COVID-19. Obtenido de https://www.cepal.org/es/publicaciones/45904-la-educacion-tiempos-la-pandemia-covid-19
De la A Muñoz, G. (2018). Análisis del rendimiento académico en los/as estudiantes de octavo año de educación básica de la Unidad Educativa Fiscal “31 de Octubre” del cantón Samborondón, provincia del Guayas, periodo lectivo 2016-2017. Tesis, Universidad Andina Simón Bolívar, Área de Educación, Quito. Obtenido de https://repositorio.uasb.edu.ec/bitstream/10644/6377/1/T2718-MGE-De%20La%20A-Analisis.pdf
Godoy, M. (2019). La Gamificación desde una Reflexión Teórica como recurso estratégico en la Educación. Espacios, 40(15), 25. Obtenido de https://www.revistaespacios.com/a19v40n15/19401525.html
Herrero, A., López, M., Finoli, M., Hevia, F., Stanton, S., & Fiszbein, A. (2022). Evaluación en pandemia: Cómo diagnosticamos las pérdidas de aprendizajes para informar los esfuerzos de recuperación? (Primera ed.). Washington, DC: Diálogo Interamericano. Retrieved from https://www.thedialogue.org/wp-content/uploads/2022/03/Evaluacion-en-pandemia.pdf
IESALC. (2020). COVID-19 y educación superior: De los efectos inmediatos al día después. Obtenido de https://www.iesalc.unesco.org/wp-content/uploads/2020/04/COVID-19-070420-ES-2-1.pdf
Lamas, H. (2015). Sobre el rendimiento escolar. Propósitos y Representaciones, 3(1), 313-386. Obtenido de http://dx.doi.org/10.20511/pyr2015.v3n1.74
Lima, S., & Fernández, F. (2017). La educación a distancia en entornos virtuales de enseñanza aprendizaje. Reflexiones didácticas. Atenas, 3(39), 31-47. Obtenido de https://www.redalyc.org/journal/4780/478055149003/html/
Limaymanta, C., Romero, E., Gil, J., Huaroto, L., Torres, Á., & Quiroz, R. (2020). Gamificación en educación desde Web of Science. Un análisis con indicadores bibliométricos y mapas de visualización. Conrado, 16(77). Retrieved from http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1990-86442020000600399
Maquilón, J., & Hernández, F. (2011). Influencia de la motivación en el rendimiento académico de los estudiantes de formación profesional. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 14(1), 81-100. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/2170/217017192007.pdf
Mero, G., & Castro, I. (2020). La gamificación educativa y sus desafíos actuales desde la perspectiva pedagógica. Cognosis, 6(2). Obtenido de https://revistas.utm.edu.ec/index.php/Cognosis/article/view/2902/3430
Monroy, M., & Monroy, P. (2019). La gamificación como estrategia para el aprendizaje de Física. Revista de Tecnologías de la Información y Comunicaciones, 3(9), 1-12. Obtenido de https://www.ecorfan.org/spain/researchjournals/Tecnologias_de_la_Informacion_y_Comunicaciones/vol3num9/Revista_de_Tecnolog%C3%ADas_de_la_Informacion_y_Comunicaciones_V3_N9_1.pdf
Ortiz, A., Jordán, J., & Agredal, M. (2018). Gamificación en educación: una panorámica sobre el estado de la cuestión. Educ. Pesqui., 44. Obtenido de https://www.scielo.br/j/ep/a/5JC89F5LfbgvtH5DJQQ9HZS/?lang=es&format=pdf
Parra-González, M. (2019). Producción científica sobre gamificación en educación: un análisis cienciométrico. Revista de Educación, 386, 113-135. Obtenido de https://www.educacionyfp.gob.es/dam/jcr:ab346c1a-db2e-4b30-9946-c3fd31d49268/05parraesp-ingl.pdf
Pérez, E., & Gértrudix, F. (2021). Ventajas de la gamificación en el ámbito de la educación formal en España. Una revisión bibliográfica den el período de 2015-2020. Contextos educativos, 28, 203-227. Obtenido de http://doi.org/10.18172/con.4741
Pérez, S. (2010). Los recursos didácticos. Temas para la educación(9). Obtenido de https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd7396.pdf
Rosero, J. (2018). Potenciar recursos educactivos biertos como la gamificación con un horizonte hacia las TEPs. InGenio, 1(1), 48-54. Obtenido de http://revistas.uteq.edu.ec/index.php/ingenio/issue/current
Rujas, J., & Feito, R. (2021). La educación en tiempos de pandemia: una situación excepcional y cambiante. RASE, 14(1). Obtenido de https://ojs.uv.es/index.php/RASE/article/view/20273
Sanz, I., Sáinz, J., & Capilla, A. (2020). Efectos de la crisis del Coronavirus en la educación. Obtenido de https://www.flacsi.net/wp-content/uploads/2020/04/EFECTOS-DE-LA-CRISIS-DEL-CORONAVIRUS-EN-EDUCACI%C3%93N.pdf
Vargas, G. (2017). Recursos educativos didácticos en el proceso enseñanza aprendizaje. Cuad. - Hosp. Clín., 58(1). Obtenido de http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1652-67762017000100011
Zepeda, S., Abascal, R., & Ornelas, E. (2016). Integración de gamificación y aprendizaje activo en el aula. Ra Ximhai, 12(6), 315-325. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/461/46148194022.pdf
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2023 Revista Científica Ciencia y Tecnología
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
