Ecuaciones lineales en acción: una perspectiva innovadora de la enseñanza a través de la Teoría Situaciones Didácticas
DOI:
https://doi.org/10.47189/rcct.v24i42.703Palabras clave:
Teoría de Situaciones Didácticas, enseñanza, innovación, sistema de ecuaciones, estrategia didácticaResumen
La concepción de que las matemáticas son un área destinada únicamente para mentes sobresalientes persiste actualmente, en consecuencia, tanto docentes como estudiantes buscan métodos para enseñar y aprender; sin embargo, a menudo se enfrentan a la memorización con la intención de encontrar salida fácil en esta asignatura. La investigación propone la Teoría de Situaciones Didácticas de Guy Brousseau como estrategia para enseñar los sistemas de ecuaciones lineales; a fin de que, los docentes empleen métodos innovadores al impartir dichos temas, además de, dinamizar la interacción entre los actores educativos y favorecer la construcción del conocimiento. La metodología utilizada dispuso un enfoque mixto con la aplicación de: entrevistas, encuestas y prueba de ejecución. Los resultados revelaron dificultades de los estudiantes en conceptos de álgebra y la falta de bases sólidas, además, se observó que los docentes continúan usando métodos tradicionales a pesar del contexto actual; estos hallazgos subrayan la necesidad de renovar los enfoques de enseñanza en matemáticas y promover la interacción entre docentes y estudiantes para construir conocimiento. El estudio aboga por un cambio hacia métodos innovadores y dinámicos para mejorar la enseñanza matemática y superar la idea errónea de su inaccesibilidad para todos con el uso de Situaciones Didácticas.
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